薛曉敏

摘要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)的初中物理教育教學(xué)的發(fā)展也有了創(chuàng)新。物理學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系緊密。新課標(biāo)明確指出，物理課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的生活相貼近，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，使其將物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，逐漸形成學(xué)科素養(yǎng)。文章重點(diǎn)探討初中物理課堂中生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);實(shí)踐策略

引言

初中物理主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，必須明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成牢固的物理基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)變化，積極采用生活化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助其更好地學(xué)習(xí)物理。

1重要性

物理是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。由于物理知識(shí)本身的晦澀性和復(fù)雜性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著一定的難度。這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，局限在課堂內(nèi)部對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，那么這種模式就無(wú)法取得持續(xù)性的教學(xué)效果。而生活化教學(xué)讓物理知識(shí)生活化、形象化，讓枯燥的理論變得更加具有趣味性，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。物理規(guī)律可以在實(shí)際的生活現(xiàn)象中得到驗(yàn)證，很多學(xué)生獲得了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此，研究生活化教學(xué)模式顯得尤為重要。

2初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐策略

2.1課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的生活化

在初中物理教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用主要包括如下幾個(gè)方面。第一，借助學(xué)生熟悉的生活素材。如在“壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教材中有插圖，內(nèi)容是“一名學(xué)生在雪地里，一名學(xué)生在滑雪板上”，這屬于生活化的情境，教師還可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，變?yōu)椤罢?qǐng)同學(xué)們思考，某學(xué)生在下雨時(shí)走過(guò)泥地的感受”。同樣，講授“流體壓強(qiáng)、流速二者之間關(guān)系”時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，選擇地鐵的圖片作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的輔助材料。第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，選擇關(guān)注度相對(duì)較高的生活現(xiàn)象或者社會(huì)熱點(diǎn)信息，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“連通器”這部分物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以引入“居家隔離階段，吸入通過(guò)下水道的空氣是否有可能感染新冠病毒？”這一社會(huì)熱點(diǎn)話題，下水道結(jié)構(gòu)當(dāng)中存在U型管，由此可分析U型管的原理及其作用，學(xué)生能夠深刻地理解連通器理論，物理知識(shí)的呈現(xiàn)也能更加貼近生活。第三，收集其他生活素材。在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)需求收集基礎(chǔ)素材，為學(xué)生解決生活問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如學(xué)生可能在認(rèn)識(shí)“霧凇現(xiàn)象”的過(guò)程中陷入誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為“霧凇”就是“霧”，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集和霧凇有關(guān)的圖片或者視頻，直觀感受霧凇這種物理現(xiàn)象。又如在講解“電路知識(shí)”的時(shí)候，教師要讓學(xué)生感受到生活當(dāng)中到處都有電的身影，要求學(xué)生收集生活當(dāng)中的用電安全常識(shí)，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、動(dòng)手操作能力等方面具有良好的作用。初中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。在實(shí)驗(yàn)中，初中物理教師可以結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改編。實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材比較精密，對(duì)操作人員要求比較高，并且與學(xué)生的日常生活也沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)。為此，初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以指引學(xué)生選擇生活化實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生利用生活中比較常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力的提升。此外，在實(shí)驗(yàn)中，教師還需要注意對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行延伸。要結(jié)合教材目標(biāo)設(shè)置小實(shí)驗(yàn)、小制作，指引學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改編。如讓學(xué)生自己制作照相機(jī)、彈簧拉力計(jì)等。學(xué)生通過(guò)親手操作，既可以激活自身探究物理的欲望，又能體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的趣味性，能真正地讓物理與生活聯(lián)系起來(lái)。

2.3課后拓展環(huán)節(jié)的生活化

物理課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還需要布置對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，或者進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。習(xí)題的布置也可以運(yùn)用生活化策略，選擇生活情境編寫練習(xí)題，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，讓不同能力的學(xué)生都能得到鍛煉，對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生興趣。首先，教師可設(shè)置生活化習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，并利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題。生活化習(xí)題能夠引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，感受物理現(xiàn)象的趣味，在生活場(chǎng)景當(dāng)中深刻記憶物理知識(shí)。初中物理教師可以利用生活與自然現(xiàn)象來(lái)設(shè)置習(xí)題，如為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)磁化現(xiàn)象、磁體間相互作用規(guī)律的掌握情況，教師可設(shè)置這樣的生活化習(xí)題：將數(shù)枚硬幣放在兩根平行的條形磁鐵上，就能搭成一座漂亮的硬幣橋，搭建硬幣橋所用的是什么原理？通過(guò)讓學(xué)生解釋生活中的物理現(xiàn)象，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的掌握，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的意識(shí)。初中物理教師還可以利用生活情境來(lái)設(shè)置習(xí)題，如在學(xué)習(xí)完“光的折射與反射”后，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：在一條直的河道同側(cè)有兩塊農(nóng)田，農(nóng)民在一塊農(nóng)田噴灑完農(nóng)藥后，需要到河邊取水，再繼續(xù)為另一塊農(nóng)田噴灑農(nóng)藥，怎樣才能讓農(nóng)民走的路徑最短呢？學(xué)生利用“光在同種均勻介質(zhì)中總是沿直線傳播”這一特點(diǎn)，就可以根據(jù)光的反射定律找出最短的路徑。其次，教師可以布置探究體驗(yàn)類作業(yè)。由于初中物理教學(xué)中課堂時(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)有限，學(xué)生的探究時(shí)間也相對(duì)較短，因此學(xué)習(xí)體驗(yàn)可能并不深刻。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活材料制作模型，完成探究任務(wù)，讓學(xué)生感受動(dòng)手操作的樂(lè)趣，深度理解物理知識(shí)。課后任務(wù)還可以讓學(xué)生以小組合作的方式完成，利用生活資源參與課外探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)完“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置“利用步長(zhǎng)測(cè)量教室面積”的課后任務(wù);講解完“聲現(xiàn)象”后，可以要求學(xué)生利用杯子、碗、筷子等生活物品制作樂(lè)器;學(xué)習(xí)完“光現(xiàn)象”后，教師可以要求學(xué)生利用生活物品自主設(shè)計(jì)“小孔成像”的實(shí)驗(yàn)。最后，教師還可以布置調(diào)查類型的作業(yè)?？筛鶕?jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容選擇物理學(xué)家或者物理故事，要求學(xué)生查閱相關(guān)史料信息，與同學(xué)交流自己的想法。還可以分析社會(huì)事件，探索其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。如針對(duì)“2020年的涼山森林火災(zāi)”“2019年的澳大利亞森林火災(zāi)”等，要求學(xué)生思考火災(zāi)發(fā)生的原因，并且說(shuō)出人工降雨的方法、條件等，讓學(xué)生更好地將生活現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

物理是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，關(guān)乎學(xué)生的高考成績(jī)和學(xué)科核心素養(yǎng)的獲得。文章認(rèn)為生活化的教學(xué)模式能將晦澀的物理知識(shí)在生活化的情境中展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解，從而讓教學(xué)取得事半功倍的效果。文章總結(jié)了生活化教學(xué)和物理生活化教學(xué)的概念，提出了初中物理教學(xué)的原則，從多個(gè)角度提出了生活化教學(xué)的策略，如利用學(xué)生的前概念，創(chuàng)建生活化的情境，在課后習(xí)題中引入生活化的元素等。期望本文的研究能為初中物理生活化教學(xué)的正常開(kāi)展帶來(lái)積極因素，從而幫助學(xué)生獲得學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王發(fā)權(quán).新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐分析[J].科技資訊，2020，18（08）：97+99.