段相伶

摘 要：針對(duì)于好奇心重且注意力不易集中的小學(xué)生，需要利用一些新奇的書籍知識(shí)吸引他們的注意力，以此提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文就從低年級(jí)小學(xué)語文童謠閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中開展童謠閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);童謠閱讀活動(dòng);實(shí)踐研究

前言

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以有效地提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展看待事情的眼光，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。童謠書籍中的內(nèi)容都精彩紛呈，基本都是根據(jù)小學(xué)生的喜好以及興趣編制而成的，可以有效地吸引學(xué)生們的注意力，將童謠書籍與語文教學(xué)相結(jié)合，可以提升語文的教學(xué)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.低年級(jí)小學(xué)語文童謠閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1盲目選擇童謠書籍

現(xiàn)階段童謠書籍在我國(guó)較為盛行，童謠書籍不僅可以讓學(xué)生閱讀精彩豐富的故事，同時(shí)也會(huì)被故事內(nèi)容中所傳達(dá)出來的情緒所鼓動(dòng)。供低年級(jí)閱讀的童謠書籍一般畫風(fēng)色彩較為鮮艷，可以讓學(xué)生沉浸在精彩的故事之中，在收獲快樂的同時(shí)獲取知識(shí)。目前我國(guó)大部分的學(xué)校普遍提倡學(xué)生進(jìn)行童謠書籍的閱讀教學(xué)，學(xué)校的教師也在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想以及方式，將童謠書籍的內(nèi)容融合到語文的教學(xué)課堂之中，以此提升語文課堂的教學(xué)效果。但是教師對(duì)于市場(chǎng)中種類繁多的童謠書籍，就會(huì)將童謠書籍的銷售數(shù)量作為評(píng)價(jià)參考，會(huì)存在與我國(guó)學(xué)生實(shí)際需求不符的情況，所以需要避免教師對(duì)童謠書籍的盲目選擇[1]。

1.2普遍存在被動(dòng)閱讀的現(xiàn)象

脫離校園環(huán)境，家長(zhǎng)也為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，選擇購(gòu)買一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的童謠書籍，以此提升學(xué)生的閱讀理解能力。一般情況下，家長(zhǎng)會(huì)作為孩子閱讀書籍的陪伴者，由于孩子正處于好奇心旺盛的年齡階段，所以在書籍閱讀期間，孩子就會(huì)&家長(zhǎng)之間通過問題進(jìn)行交流，為孩子營(yíng)造出了一個(gè)非常適宜閱讀以及思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文教學(xué)點(diǎn)課堂之中，教師選擇讓學(xué)生自己閱讀童謠書籍，沒有人交流以及溝通的情況之下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于說出環(huán)境感受到壓抑以及沉悶的氛圍，影響孩子的閱讀興趣，無法有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。

2.低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中開展童謠閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究

2.1靈活運(yùn)用童謠書籍，增加課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生由于處在對(duì)世界充滿好奇的年齡階段，對(duì)于世界的求知欲異常的旺盛，所以童謠書籍中的故事會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，為了讓低年級(jí)的學(xué)生在看書時(shí)不覺得枯燥，還會(huì)在書籍中配上非常多色彩斑斕的插畫，吸引孩子們的目光同時(shí)激發(fā)他們的想象力。童謠書籍在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。童謠閱讀教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，會(huì)增加很多趣味性，營(yíng)造出一種較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诜潘傻那闆r下，掌握更多的語文知識(shí)。語文教學(xué)中童謠閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生們的理解力以及想象力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，提升學(xué)生們的思維方式以及文化交際的思想意識(shí)，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)，生活中所遇到的實(shí)際問題，有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致課堂氣氛較為壓抑、沉悶，教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。童謠書籍中色彩運(yùn)用較為明艷、內(nèi)容豐富、文字內(nèi)容較為簡(jiǎn)短且故事的趣味性較強(qiáng)，非常符合小學(xué)生的喜好。在語文教學(xué)中應(yīng)用童謠進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分地發(fā)揮出引領(lǐng)者的作用，通過科學(xué)、有效的方式給予學(xué)生指導(dǎo)性的意見，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以一種陪伴式的教學(xué)方式，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文水平。

2.2豐富語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

將童謠閱讀融入到語文教學(xué)，不僅可以綜合課堂上過于嚴(yán)肅的氛圍，還可以增添教學(xué)中的新鮮感，更加符合低年級(jí)小學(xué)生的心理年齡以及性格特征，在寓教于樂的情景之中，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。所以，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容選擇合適的童謠書籍進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀過的童謠書籍，通過講故事的形式在課堂上進(jìn)行分享，可以有效地鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力。除此之外，還可以采取一幫一的學(xué)習(xí)模式，讓喜歡閱讀童謠書籍的學(xué)生帶領(lǐng)不喜歡閱讀書籍的學(xué)生一起閱讀，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，拉近同學(xué)之間的關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。在教學(xué)時(shí)可以通過歌曲的播放讓學(xué)生們感受到歌曲之中所表達(dá)出來的內(nèi)容，之后就可以將童謠書籍拿出來一邊播放歌曲一邊閱讀童謠內(nèi)容，學(xué)生們?cè)诼曇粢约拔淖值挠绊懴轮饾u沉浸在書中的世界，等到童謠故事閱讀完成，之后就可以引出與童謠相關(guān)的語文課堂的教學(xué)內(nèi)容了，這種教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生的閱讀聯(lián)想能力。

2.3選擇符合學(xué)生的童謠書籍，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

童謠書籍具有內(nèi)容簡(jiǎn)潔、故事有趣、圖文并茂的特點(diǎn)，非常符合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。童謠書籍的閱讀可以讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的良好習(xí)慣。想要有效地開展童謠閱讀教學(xué)，就需要教師進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)于童謠閱讀的重視程度，可以查閱優(yōu)秀教師的案例，提升自身的童謠閱讀的教學(xué)能力。其次，教師需要加強(qiáng)對(duì)童謠書籍的辨別選擇能力，選擇適宜學(xué)生閱讀且與語文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的書籍，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)語文思維的升華。

結(jié)論

綜上所述，童謠閱讀可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。童謠書籍越來越受到小學(xué)生以及教師的歡迎，因?yàn)橥{書籍的種類以及內(nèi)容繁多，所以教師應(yīng)該選取適宜學(xué)生閱讀的童謠內(nèi)容，進(jìn)一步地促進(jìn)童謠書籍的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷娟.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展小組合作活動(dòng)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022，（02）：21-22.

[2]王碧云.小學(xué)語文教學(xué)中如何開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)[J].新課程，2022，（01）：186.