周志剛

摘要：一個(gè)國(guó)家的根本任務(wù)是教育，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展壯大的前提。教育的好壞不僅僅取決于投入了多少教育資金，更在于教育是否給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)了益處。我國(guó)的教育近些年來(lái)陸陸續(xù)續(xù)經(jīng)歷了多次改革，但是都或多或少地存在問(wèn)題，因此教育部發(fā)布了“雙減政策”，以求從根本上改變我國(guó)的教育現(xiàn)狀。而在這種大背景下，初中英語(yǔ)分層教學(xué)就顯得尤為重要。筆者就“雙減政策”的頒布和初中英語(yǔ)采取分層教學(xué)的重要性入手，探究提高初中英語(yǔ)分層教學(xué)效率的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語(yǔ);分層教學(xué)

前言：

由于“雙減政策”的推行和提出，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要。但是如果仍然依賴過(guò)去的課堂教學(xué)方式，就無(wú)法真正地讓課堂的每一分鐘都被有效利用起來(lái)。因此，班主任教師更要積極提高課堂效率，研究科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合理進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)方法就顯得非常有用。因?yàn)檫@種將學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)劃分層級(jí)進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠兼顧每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，制定最適宜的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

一、“雙減政策”的含義

首先，減少學(xué)生作業(yè)量并且縮短作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。這就要求教師不過(guò)分依賴課后作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。為了在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，收獲好的教學(xué)成果，就要求教師調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，尋找高效率的教學(xué)方法，利用好課堂的每一分鐘。

其次，官方禁止教育培訓(xùn)公司上市，也不允許節(jié)假日補(bǔ)課。不只減少了家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還有效避免了學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行“學(xué)習(xí)內(nèi)卷”。從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)展課余愛(ài)好，享受童年，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在這種情況下，初中英語(yǔ)如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)就成了教師們的燃眉之急，所以采取分層教學(xué)的高效率課堂方式就很有必要了。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）能適應(yīng)教育改革

基于“雙減政策”的要求，分層教育能夠整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。讓學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的需求，還能提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)越高，英語(yǔ)越好”的思想。分層教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化支持，符合教學(xué)改革尊重學(xué)生、以人為本的理念，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)施。

（二）能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

初中學(xué)生正處在人生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且其思想獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此更應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)法，能讓教師重視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，初中學(xué)生的個(gè)性日益豐富和獨(dú)立。分層教學(xué)法能充分利用學(xué)生的個(gè)性特征，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)步。

（三）提高了課堂效率

初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，更注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。另外要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該提高課堂效率。所以“雙減政策”下，分層教學(xué)通過(guò)最適宜學(xué)生的層級(jí)教育，能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并通過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異、合作學(xué)習(xí)等手段，避免“啞巴英語(yǔ)”的形成，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

三、“雙減政策”下初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)劃分

初中學(xué)生的英語(yǔ)水平不一，學(xué)習(xí)能力也各不相同。所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把同等程度的學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，組員成績(jī)相近，能力相同，他們之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)更大，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在初一學(xué)習(xí)基本的交流會(huì)話文章時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行層次化的教學(xué)與引導(dǎo)。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力劃分

大部分教師在上課前沒(méi)有具體的規(guī)劃意識(shí)，常常是不管學(xué)生的各自學(xué)習(xí)能力，就進(jìn)行同樣的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生成績(jī)的巨大落差。所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受程度，進(jìn)行英語(yǔ)層級(jí)劃分。這個(gè)方法的使用前提是教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，準(zhǔn)確地按照學(xué)生能力進(jìn)行分組，然后分組制定最適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的分組方式能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到歸屬感，找到自身的定位。這樣，學(xué)生就能對(duì)自己進(jìn)行積極的暗示并且認(rèn)可自己，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高成績(jī)。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)劃分

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是受多方面條件影響的，所以在分層教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)分組。針對(duì)學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，講授更深層次的知識(shí);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要耐心地引導(dǎo)，合理地帶領(lǐng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要在把握學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講授適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)掌握課堂進(jìn)度。不能一味求快，進(jìn)行一刀切的教學(xué)方式。

（四）優(yōu)化課后作業(yè)分層結(jié)構(gòu)

“雙減政策”的推行下，要想提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也是十分重要的。此時(shí)教師就要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，選擇最有效最重點(diǎn)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，完成英語(yǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，拓展遷移。同時(shí)，教師也要注重對(duì)作業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)布形成性評(píng)價(jià)而不是最終評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生認(rèn)知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，并在生活中完成英語(yǔ)實(shí)踐。這樣才能在政策改革之下，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行初一年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要合理的設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容并且優(yōu)化作業(yè)知識(shí)點(diǎn)分布結(jié)構(gòu)。在初中低年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，吸引學(xué)生的英語(yǔ)興趣和增大詞匯量是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以應(yīng)該加大詞匯作業(yè)量，而其他的知識(shí)點(diǎn)像語(yǔ)法、文章，屬于初三年級(jí)拓展衍生或者基礎(chǔ)內(nèi)容，就要適當(dāng)?shù)臏p少比重。只有這樣，學(xué)生才能在合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)里得到提升。

（五）制定個(gè)性化考核標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中，教師要充分照顧到各個(gè)層級(jí)的學(xué)生。在課后作業(yè)反饋時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。要針對(duì)不同的學(xué)生層次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，就不能拿一般性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于層級(jí)比較高，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的小組，教師要布置相應(yīng)的難度較大的作業(yè)，而對(duì)于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小組成員，考試就要及時(shí)鼓勵(lì)和認(rèn)同，讓他們也能獲得認(rèn)同感，從而激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。只有進(jìn)行個(gè)性化的考核，學(xué)生才能切實(shí)地感受到課堂的有效性，從此愛(ài)上英語(yǔ)課堂。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，就我國(guó)的教育現(xiàn)狀而言，“雙減政策”任重而道遠(yuǎn)，這將是一項(xiàng)艱苦卓絕的偉大教育工程。而這一政策對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響絕對(duì)是積極的。教師要在不斷地思考和優(yōu)化中提升教學(xué)水平，找到最適宜最高效的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法，不僅是響應(yīng)新的教育政策，而且是在新時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。只有教育工作者不斷發(fā)掘高效課堂教學(xué)方式，才能讓我國(guó)的教育面向未來(lái)。

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[3]富麗郡. "雙減"之下，堅(jiān)持"四力"，保持小學(xué)英語(yǔ)教師的生命力.