李楊柳

摘 要：粘土仿銅畫(huà)屬于一種將泥塑、雕刻和繪畫(huà)融合為一體的現(xiàn)代化藝術(shù)表現(xiàn)形式。在制作過(guò)程中主要利用超輕粘土，在紙板和木板以及各種不同的媒介上，通過(guò)手工捏制的方式創(chuàng)造出不同的造型，進(jìn)而形成浮雕的效果，再根據(jù)要求刷上金屬色的丙烯顏料，這樣就能夠再現(xiàn)古老且復(fù)雜的銅板雕刻的藝術(shù)形式。粘土仿銅畫(huà)作品具有莊重古典之美，并且產(chǎn)生的藝術(shù)效果獨(dú)特，在制作時(shí)難度較小，是傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的完美結(jié)合。將這一內(nèi)容作為教學(xué)素材應(yīng)用于現(xiàn)代化的幼兒園的教育中能夠有助于教師教學(xué)技能的提升，又充分發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)新力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;粘土仿銅畫(huà);教學(xué)路徑;幼兒園教學(xué)

現(xiàn)代的幼兒園教學(xué)環(huán)境中，手工畫(huà)制作已經(jīng)成為了一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，而粘土畫(huà)制作在目前的幼兒教育中也得到了極為廣泛的應(yīng)用，但粘土仿銅畫(huà)在使用過(guò)程中相對(duì)較為少見(jiàn)，其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都還處于初步嘗試階段，這一教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中依舊存在一定的問(wèn)題，需要我們教研人員引起重視，并且在教育過(guò)程中積極將粘土仿銅畫(huà)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，才能起到較好的教育效果。

一、幼兒的能力現(xiàn)狀

在組織開(kāi)展粘土仿銅畫(huà)的活動(dòng)時(shí)，目前的教學(xué)環(huán)境中可參考的學(xué)習(xí)作品較少，大部分作品對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)不符，在拿到教師提供的材料后可能會(huì)不知所措，雖然在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠自己著手按照粘土仿銅畫(huà)創(chuàng)作作品，但在進(jìn)行其中的文土創(chuàng)作時(shí)，一方面來(lái)說(shuō)，抽象的圖案會(huì)導(dǎo)致幼兒不了解自己創(chuàng)作的主題，另一方面在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，部分粘土上所包含的素材和紋飾較為復(fù)雜，想要依靠幼兒來(lái)進(jìn)行獨(dú)立自主的制作難度較大。大部分幼兒在進(jìn)行制作時(shí)能夠選擇的方式也僅僅是按著照片一步一步的模仿作品，并不能夠有效激發(fā)自身的創(chuàng)作積極性和主動(dòng)性。

在同一班級(jí)內(nèi)，不同幼兒的年齡差別和認(rèn)知差別也會(huì)導(dǎo)致其動(dòng)手能力存在較大的差異，例如年齡較小的幼兒能力不足，容易在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)退縮情緒，對(duì)于粘土仿銅畫(huà)的活動(dòng)缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。

目前我們了解粘土仿銅畫(huà)都是通過(guò)博物館或者相關(guān)的影像資料來(lái)開(kāi)展的，相較于成年人來(lái)說(shuō)，幼兒接觸粘土仿銅畫(huà)的途徑更少，并且接觸量也更少，粘土在使用過(guò)程中具有極強(qiáng)的可塑性，能夠支持幼兒制作多種不同類(lèi)型的美術(shù)作品，例如一個(gè)棒棒糖、一朵花，再進(jìn)行現(xiàn)代化的粘土仿銅畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容也僅僅是簡(jiǎn)單的糖葫蘆或者螃蟹。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的也僅僅是通過(guò)一些方式使幼兒掌握粘土的處理技巧，例如團(tuán)圓和搓條等。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)有效的訓(xùn)練，則能夠使幼兒應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)作，有助于使幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提升。那么，在活動(dòng)中教師如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃呗?，協(xié)助幼兒達(dá)到自己完成作品的目的、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的增強(qiáng)和心智的健康發(fā)展，這是一直以來(lái)不斷探索的問(wèn)題。

二、中班幼兒粘土仿銅畫(huà)活動(dòng)的教學(xué)路徑優(yōu)化方式

根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的劃分：“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，這兩子領(lǐng)域正是它所要傳達(dá)的一種教育價(jià)值理念，改變藝術(shù)教學(xué)重技能技巧訓(xùn)練、輕感受表現(xiàn)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了幼兒對(duì)創(chuàng)作的“情感態(tài)度”。這就告訴我們，幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)重在培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，改“教幼兒如何做”這種觀念為“教幼兒喜歡做”。所以，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，我們沿著這方向進(jìn)行梳理：

（一）藝術(shù)欣賞后再進(jìn)行操作

首先讓幼兒喜歡觀看仿銅畫(huà)作品，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作PPT進(jìn)行欣賞教學(xué)，尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。如：理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖片展示使幼兒對(duì)粘土仿銅畫(huà)的認(rèn)知更加清晰，用手工制作的方式表達(dá)自己的感受和想象，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并保障每名幼兒都能了解到不同的粘土制作技巧，能夠創(chuàng)作出不同的作品，這樣，幼兒在進(jìn)行粘土仿銅畫(huà)活動(dòng)時(shí)，更加清楚的了解自己應(yīng)該從哪一個(gè)角度入手。其次在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行操作練習(xí)，一邊引導(dǎo)幼兒思考，另一方面邊講解邊演示，講解仿銅畫(huà)創(chuàng)作時(shí)的注意事項(xiàng)以及技巧，通過(guò)這種方式使仿銅畫(huà)的制作質(zhì)量得到提升，使幼兒在實(shí)際操作時(shí)能夠按部就班的進(jìn)行。

（二）練習(xí)后再進(jìn)行創(chuàng)作

在欣賞粘土仿銅畫(huà)后，教師可先讓幼兒用有顏色的超輕粘土練習(xí)。在練習(xí)時(shí)注意各種技巧的運(yùn)用，如果發(fā)現(xiàn)幼兒無(wú)從下手或是練習(xí)過(guò)程中存在年齡差異問(wèn)題，教師應(yīng)予以引導(dǎo)。掌握基本技巧后可用黑粘土進(jìn)行仿銅畫(huà)制作，在幼兒自主創(chuàng)作過(guò)程中，我們教師不要做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。并且要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不用“像不像”“好不好”等成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品。展示幼兒的作品時(shí)，可鼓勵(lì)幼兒用自己的作品布置環(huán)境。

（三）進(jìn)行有效的互助練習(xí)，做好幼兒之間綜合搭配

在粘土仿銅畫(huà)創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，中班幼兒人數(shù)較多，在進(jìn)行全面指導(dǎo)時(shí)相對(duì)有點(diǎn)難度，所以在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師需要積極挖掘其他的教育資源，例如將同伴互助法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，這樣能夠大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。安排幼兒之間進(jìn)行互幫互助，能使幼兒的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)于提高教育質(zhì)量有十分積極的作用。

總結(jié)

中班幼兒粘土仿銅畫(huà)教學(xué)活動(dòng)不僅是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要考驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要做好課程的有效準(zhǔn)備，密切在教學(xué)過(guò)程中觀察每一名幼兒的學(xué)習(xí)狀況做好科學(xué)且規(guī)范的指導(dǎo)，只有這樣才能夠使粘土仿銅畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量得到提升，使幼兒的學(xué)習(xí)效率提高。

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