黃巧嫻

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提升，但是在城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間還是存在著較為明顯的差異。在初中語(yǔ)文教學(xué)方面，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力和城市中學(xué)生的閱讀能力之間存在著明顯的差距。這樣的差距是多種原因造成的，包括學(xué)生的閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣、閱讀資源，以及教師的閱讀指導(dǎo)等不同方面的原因。因此教師要明確當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀指導(dǎo)中存在的問題，根據(jù)具體問題尋找解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;閱讀指導(dǎo);存在問題

要想拉近城鄉(xiāng)之間語(yǔ)文教學(xué)的差距，農(nóng)村中學(xué)生閱讀是其中必須解決的一個(gè)重要問題，目前農(nóng)村中學(xué)生閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀還不是十分理想，教師要在明確具體問題的前提下給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和積極的影響，讓學(xué)生的閱讀理解能力逐漸提升，并且掌握一些有效的閱讀方法和技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為此教師有必要在學(xué)習(xí)中提升自我能力，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，從中分析出一些有效的閱讀指導(dǎo)方式，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

一、農(nóng)村中學(xué)生閱讀指導(dǎo)中存在的問題

縱觀當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力以及指導(dǎo)現(xiàn)狀，可以從中分析出以下幾個(gè)重要的問題，教師需要針對(duì)這幾個(gè)關(guān)鍵的問題去尋找解決方式和優(yōu)化途徑，給學(xué)生提供正確積極的閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力。

一是教師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)不夠全方位，普遍情況下閱讀指導(dǎo)只存在于課堂上，針對(duì)課外素材的閱讀教師缺少行之有效的閱讀指導(dǎo)，這讓學(xué)生課外閱讀的開展越發(fā)趨向于形式，無(wú)法保證理想的閱讀效果;二是在閱讀指導(dǎo)中對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)不夠重視，學(xué)生很多時(shí)候是在教師和家長(zhǎng)的要求下去閱讀，將閱讀當(dāng)成了一項(xiàng)需要被迫完成的任務(wù);三是在農(nóng)村中學(xué)校園中沒有給學(xué)生的閱讀提供良好的環(huán)境和充足的素材，圖書館很少開放，館內(nèi)的書籍也不多，這些都影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升;四是缺少熱愛閱讀的良好家庭教育環(huán)境，農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平參差不齊，部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性，更無(wú)法在課下給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo);五是教師在閱讀指導(dǎo)中缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)往往只局限于一個(gè)方面，將思維限制在了一個(gè)固有的框架中，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方式也比較當(dāng)單一;六是教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)的方式過(guò)于單一無(wú)趣，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種枯燥乏味的感受，學(xué)生在聽從教師閱讀指導(dǎo)時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了閱讀指導(dǎo)的效率和質(zhì)量，也影響了學(xué)生閱讀水平的進(jìn)步和提升。

二、農(nóng)村中學(xué)生閱讀指導(dǎo)的優(yōu)化路徑

（一）家校結(jié)合，創(chuàng)設(shè)閱讀條件

為了給予農(nóng)村中學(xué)生良好的閱讀指導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)、學(xué)校和家庭要發(fā)揮合力的作用，通過(guò)家校結(jié)合來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的閱讀條件，用環(huán)境和氛圍來(lái)影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的趣味，從而全身心地投入到自主閱讀中，真正通過(guò)閱讀能夠有所收獲。在學(xué)校這方面教師要發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，做好學(xué)生的校內(nèi)閱讀指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)給學(xué)生推薦一些閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校要開放圖書館，并且增加圖書館內(nèi)的書籍?dāng)?shù)量，為學(xué)生打造書香氣息的校園，讓學(xué)生逐漸將閱讀變成一種習(xí)慣。在家庭這方面教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，讓其認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，在課下帶領(lǐng)孩子一起閱讀一些積極勵(lì)志的書籍，與孩子共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，通過(guò)校內(nèi)校外結(jié)合的方式讓學(xué)生能夠受到良好的熏陶。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)，豐富閱讀活動(dòng)

為了做好農(nóng)村中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，教師要在學(xué)校的幫助下積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與到豐富多樣的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中去體會(huì)閱讀的趣味和魅力，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如可以在班級(jí)內(nèi)開展“講故事、讀書交流會(huì)、讀書筆記展評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生將這一段時(shí)間閱讀的書籍內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)交流，或者用自己的語(yǔ)言描述出書中的故事內(nèi)容，通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，檢查學(xué)生的閱讀情況，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)匯報(bào)情況來(lái)制定一些新的閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生的閱讀水平和積極性能夠長(zhǎng)久地保持在一個(gè)高水準(zhǔn)的階段，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生閱讀指導(dǎo)的步步深入。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)方法，促進(jìn)自我提升

在農(nóng)村中學(xué)生閱讀指導(dǎo)工作中，教師最需要重點(diǎn)關(guān)注和重視的問題還是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的趣味和魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自我閱讀能力，深刻理解文本主旨內(nèi)涵和價(jià)值觀念。例如：在《背影》這篇課文的閱讀指導(dǎo)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行初步略讀，在略讀中將課文段落標(biāo)注出來(lái)，對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)整體上的概念，明確主要內(nèi)容;在此基礎(chǔ)之上教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落展開精讀，從一些細(xì)節(jié)問題上尋找關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵點(diǎn)去分析，梳理文本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，體會(huì)作者的思想感情，挖掘文本內(nèi)涵。教師要給予學(xué)生足夠的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主嘗試來(lái)進(jìn)行閱讀，過(guò)程中可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，但是不要過(guò)多的參與其中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，推動(dòng)教育均衡化和公平化發(fā)展是主流趨勢(shì)，縮小城鄉(xiāng)教育差距是重要的教育發(fā)展目標(biāo)。為此有必要在明確農(nóng)村中學(xué)生閱讀指導(dǎo)存在問題的前提下，針對(duì)具體的問題展開分析，根據(jù)問題尋找有效的解決辦法，以此保證能夠給予學(xué)生正確有效的閱讀指導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)于閱讀的刻板印象，對(duì)閱讀產(chǎn)生正確的認(rèn)知，積極主動(dòng)地參與到閱讀的行列中，并且能夠運(yùn)用教師指導(dǎo)的方式理解文本內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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