蔣世全

摘 要：隨著初中數(shù)學(xué)教育中不斷深入落實(shí)新課程改革理念，在大部分課堂教學(xué)過(guò)程中，各類教學(xué)方式都得到了深入應(yīng)用。合作探究式教學(xué)法作為初中數(shù)學(xué)課堂中有效的教學(xué)方法之一，也取得了良好的教學(xué)效果。教師有必要分析合作式探究式教學(xué)法的基本特點(diǎn)，綜合課前、課中和課后三個(gè)階段，合理設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合作探究;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

合作探究式教學(xué)法是有效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)方法之一，通常來(lái)看，基于對(duì)合作探究式教學(xué)法的深入應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂的整體結(jié)構(gòu)將發(fā)生充分變革。教師可以在課堂上更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，將得到有效的分析和解決。在初中教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分利用合作探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于推動(dòng)初中教學(xué)質(zhì)量的深化具有重要意義。

1、做好知識(shí)導(dǎo)入，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)之前，教師首先要深刻掌握合作探究式教學(xué)方法的基本理念和具體實(shí)踐方式，利用恰當(dāng)?shù)姆绞?，教師要在課堂上給予學(xué)生更多進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通常來(lái)看，利用合作探究式教學(xué)法的一個(gè)重要前提，是教師要引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)小組之內(nèi)的高效溝通合作。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)推進(jìn)的關(guān)鍵作用，以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生探究解決問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)原理的興趣。例如在學(xué)習(xí)二元一次方程組相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)過(guò)知識(shí)的回憶，結(jié)合之前已經(jīng)學(xué)過(guò)并掌握的一元一次方程，教師可以要求學(xué)生將一元一次方程解答的核心知識(shí)點(diǎn)作為開(kāi)啟新課程的基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，從而結(jié)合教學(xué)安排，補(bǔ)充二元一次方程所涉及的相關(guān)核心概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂初期階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)二元一次方程的基本概念進(jìn)行反復(fù)閱讀，總結(jié)這兩種方程之間的共同點(diǎn)和差異。在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為問(wèn)答的形式，結(jié)合課堂知識(shí)競(jìng)賽等方式，進(jìn)一步活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍。基于這種教學(xué)模式，教師有必要改變課堂教學(xué)基本形式，將合作探究式學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)計(jì)劃，教師還應(yīng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的有效開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)?；谔釂?wèn)練習(xí)的基本方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性，促使學(xué)生通過(guò)自主努力，體會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所取得的成就感。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)師生合作、小組合作等方式，進(jìn)一步體現(xiàn)合作探究式教學(xué)的價(jià)值。在課前，教師要進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)點(diǎn)，并按照初中數(shù)學(xué)教育的普遍經(jīng)驗(yàn)，尋找恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入契機(jī)，講授新知識(shí)點(diǎn)。例如在解決二元一次方程相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為探究學(xué)習(xí)小組，以一元一次方程的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，概括二元一次方程解答的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行典型例題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生更主動(dòng)地回答課堂問(wèn)題。與此同時(shí)，為了充分提升課堂教育的效果，教師也應(yīng)當(dāng)利用課后教學(xué)活動(dòng)等方式，采取一些具有開(kāi)放性的探究性題目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在課后學(xué)習(xí)中也能得到充分發(fā)展，為進(jìn)一步發(fā)揮合作探究式教學(xué)法的內(nèi)在價(jià)值作出積極貢獻(xiàn)。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，明確探究學(xué)習(xí)主題

合作探究式教學(xué)法是有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)力量，改革課堂教學(xué)形式的正確教學(xué)方法，在初中教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮合作探究式教學(xué)法的內(nèi)在價(jià)值，教師有必要深入分析教學(xué)的實(shí)際情況，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，開(kāi)展更加整體統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容安排為依據(jù)，設(shè)計(jì)一些相對(duì)典型且常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題目，并提出解決問(wèn)題的基本要求。學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，可以進(jìn)行小組式的合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索教材中所列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于小組之間的充分討論，教師可以進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課前提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深層次思考，利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，完成既定的教學(xué)任務(wù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，改善學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化合作探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下三點(diǎn)問(wèn)題，一是要明確數(shù)學(xué)教學(xué)主題，在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，必須要依據(jù)課本教材安排，明確本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的主題和總體教學(xué)方向。教師要將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行模塊化劃分，進(jìn)而幫助學(xué)生更高效地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在明確學(xué)習(xí)主題之前，教師應(yīng)當(dāng)利用導(dǎo)向性詞匯，促使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)和基本的思考、學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，能夠發(fā)揮探究學(xué)習(xí)方法的作用。二是要做好學(xué)習(xí)小組的分配，教師必須從宏觀角度出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，利用正確的分配原則，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，并充分縮小不同學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)能力差距，確保各個(gè)小組都能夠在相對(duì)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)速度下，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠獲得收獲感。例如，在學(xué)習(xí)一元一次不等式這一單元知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生，對(duì)比一元一次方程的解決方法與一元一次不等式解決方法之間，是否存在相同之處和不同之處。由于這兩類方程的解法相類似，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確一元一次不等式每一步變形的依據(jù)和練習(xí)過(guò)程中需要注意的具體事項(xiàng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更大程度掌握一元一次不等式的解法，避免在解題過(guò)程中出現(xiàn)各類失誤。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)方法對(duì)于推動(dòng)教育開(kāi)展具有關(guān)鍵作用，而基于對(duì)合作探究式教學(xué)法的深入分析，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性將得到進(jìn)一步彰顯。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本原理，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，這也是推動(dòng)教育改革，深化教學(xué)效果的積極舉措，值得初中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注。

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