潘銀娟

摘 要：在初中英語課程教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)可以有效提高學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以積極主動融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)可以對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教師教學(xué)的時效性。本文通過在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的策略開展有效研究，這樣可以更好地保證教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中英語課程;任務(wù)型;教學(xué)方法

引言

在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)主要是以任務(wù)為教學(xué)的重點(diǎn)，通過進(jìn)行多種不同的方式來提高教師教學(xué)的時效性。隨著新課程改革的不斷完善和創(chuàng)新，為了更好地適應(yīng)新課改教學(xué)的要求，教師在教學(xué)中需要與時代特色進(jìn)行結(jié)合，并通過在教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生以后更好地進(jìn)行英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中，英語口語部分一直都是學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中較為薄弱的部分，多數(shù)初中學(xué)生都會出現(xiàn)會聽、會讀、會寫，但是無法進(jìn)行有效表達(dá)的情況。受這種教學(xué)情況的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地進(jìn)行英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是在任務(wù)教學(xué)環(huán)境中，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以有效地融入到教學(xué)當(dāng)中。比如在進(jìn)行七年級上冊《healthy food》教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生來表述自己的愛好，并通過描述的方式來讓其他學(xué)生進(jìn)行投票，看哪一位學(xué)生所描述的食物是學(xué)生比較感興趣的。

二、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

在初中英語教學(xué)中寫作是一種輸出型教學(xué)方式，同時也是對學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，是否具備良好的寫作能力也是在英語卷面分?jǐn)?shù)的重要部分。在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行仿寫，比如：七年級上冊《healthy food》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過對句子進(jìn)行仿寫，這樣可以有效地幫助學(xué)生掌握賓語從句和定語，從而讓學(xué)生在進(jìn)行寫作中可以提高寫作水平。

三、符合學(xué)生特點(diǎn)，開展任務(wù)型教學(xué)

初中英語課程教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型中，由于學(xué)生自身思維的完善，學(xué)生所具備的求知欲更大，所以，初中教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生自身情況來進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。這樣可以提高學(xué)生自身對知識點(diǎn)的掌握，同時進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)可以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生更加有效地融入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)中，可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，及時幫助學(xué)生進(jìn)行完善和改進(jìn)，這樣可以提高學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的熱情。

比如，初中教師在進(jìn)行《My teacher and my friends》教學(xué)中，英語教師可以通過讓學(xué)生對“This is the first English lesson. Students should know how to greet with the teacher and other students.”的相關(guān)知識進(jìn)行整理，并要求學(xué)生在一定的時間中完成這一任務(wù)，并對問題進(jìn)行有效回答，通過進(jìn)行這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的思維能力，同時，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，幫助學(xué)生更好地融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、開展實(shí)踐教學(xué)，展現(xiàn)內(nèi)容的真實(shí)性

在初中英語課程教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)場景，這樣可以幫助學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過進(jìn)行一定真實(shí)場景的創(chuàng)設(shè)，來進(jìn)行任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的布置，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的目的，同時還可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性和積極性。

例如，教師在教學(xué)中可以借助學(xué)習(xí)用品，來幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)場景的模擬，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，這樣可以營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。教師通過在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的布置，可以充分將教學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生了解內(nèi)容的真實(shí)性。進(jìn)行多種不同任務(wù)實(shí)踐的教學(xué)，可以提高教師教學(xué)的效率和積極性，使學(xué)生以后更好地進(jìn)行英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

五、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的方式，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備獨(dú)立的思維，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)中需要以引導(dǎo)者的身份來進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行口語教學(xué)中，往往因?yàn)椴糠謱W(xué)生性格較為內(nèi)向的原因，在面對較多的學(xué)生的時候過于緊張，從而無法有效地完成口語任務(wù)，因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)中進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過進(jìn)行小組的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生在小范圍內(nèi)進(jìn)行口語任務(wù)，讓學(xué)生來說一些自己比較感興趣的話題，然后在全班學(xué)生面前進(jìn)行溝通和交流。這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并幫助學(xué)生更好地融入到任務(wù)型教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生以后的生活和工作中提供較大幫助。

總結(jié)

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的方法可以提高教師教學(xué)的時效性，為教師教師進(jìn)行教學(xué)提供了較大的便利。教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)中需要通過多種不同的教學(xué)方式，來提高教學(xué)效率和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，只有學(xué)生具備一定的積極性之后，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬強(qiáng).淺談任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2020（08）：154.