王琳

摘 要：小學(xué)階段對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，小學(xué)生接受的教育影響著其未來的發(fā)展。小學(xué)道德與法治課不但能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生法治意識和法治思維的養(yǎng)成。教師要立足立德樹人這一根本任務(wù)，小學(xué)道德與法治課圍繞教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，真正培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值觀，促進(jìn)了綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);有效策略

引言

新的教育背景下，各個學(xué)校思政教育工作掀起了新一輪熱潮，而作為主陣地的小學(xué)道德與法治教學(xué)也呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中創(chuàng)新和挖掘新的有效的教學(xué)途徑，使思政課“活”了起來。教師要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、開展道德與法治教學(xué)對小學(xué)生的重要意義

首先，道德與法治教學(xué)所包含的內(nèi)容以及教育的目的決定了其根本目的是進(jìn)行學(xué)生思想觀念的塑造以及道德修養(yǎng)的提高。其次，道德與法治學(xué)科不但具有較強(qiáng)的理論知識，還與生活實(shí)際之間有緊密的聯(lián)系，教師要充分考慮每個學(xué)生的情況不同，心理承受能力的不同，思想基礎(chǔ)的差別，幫助學(xué)生引導(dǎo)正確的道德方向，進(jìn)行正確的生活行為規(guī)范，使小學(xué)生在正確方向的指引下逐步實(shí)現(xiàn)自身的完善，最終成長、成才[2]。再者，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生能從多角度思考問題，在掌握最基本的法律知識的同時，能學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，校園欺凌現(xiàn)象是身邊實(shí)實(shí)在在發(fā)生的事情，通過道德與法治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。懂得如何避免這類事情發(fā)生，或當(dāng)自己遭遇這種事情時如何保護(hù)自己。最后，道德與法治與小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有機(jī)結(jié)合，不但能發(fā)揮德育的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能促進(jìn)小學(xué)生正確思想觀念的形成和自身行為的規(guī)范，促進(jìn)社會的穩(wěn)定、和諧。

二、小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略

（一）有效利用教材，增強(qiáng)課堂趣味性

教師要以教材為核心，利用豐富的教學(xué)資源，讓教材在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用。在開展道德與法治教學(xué)時，教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生對教材內(nèi)容形成全面的認(rèn)知。另外，教師要合理地運(yùn)用課外教學(xué)資源，對課堂教學(xué)做補(bǔ)充和延伸。教師可從現(xiàn)實(shí)生活中選取案例，和學(xué)生一起探討、分析，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解[3]。

例如，在教學(xué)“馬路不是游戲場”時，教師可讓學(xué)生課前搜集交通安全方面的信息，然后讓學(xué)生分組表演有關(guān)馬路安全的小短劇，讓其他學(xué)生對表演的內(nèi)容進(jìn)行討論，指出錯誤信息并說出正確做法。

（二）引領(lǐng)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力

對小學(xué)生的思想品德方面的教育來說，小學(xué)道德與法治課堂這一主陣地的作用和功用是無可替代的。通過這一課堂上的具體內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念，也影響學(xué)生擁有樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度，也提高學(xué)生對自我學(xué)習(xí)、自我生活的一種認(rèn)識。要讓學(xué)生在每一堂課之后都能有所反思，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，這一內(nèi)容是否和日常生活中的具體的行為相對應(yīng)，自己在這一學(xué)習(xí)中是否吸收了有益的內(nèi)容，自己的思想觀念是否有所改觀和進(jìn)步，還能在具體的行動中落實(shí)這一正確的理念。學(xué)生在這樣的思考中，實(shí)際上也是自主學(xué)習(xí)和積極主動的表現(xiàn)。教師要不斷采取新穎的方式引發(fā)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，使學(xué)生在良好氛圍的營造下主動參與其中。

例如，講解“我是小學(xué)生啦”中的“上學(xué)路上”，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生扮演小小交警員的一個情境，讓學(xué)生以交警的身份給亂闖紅燈的行人講解“交通信號要知道”，也讓學(xué)生清楚地意識到，不遵紀(jì)守法，將會受到懲罰。學(xué)生在參與以及體驗(yàn)角色中深化了規(guī)則意識，加強(qiáng)自我安全意識。這一體驗(yàn)式教學(xué)，與學(xué)生的實(shí)際相貼合，從而幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，使學(xué)生認(rèn)識到校有校規(guī)、班有班規(guī)，在具體的社會中，各種行為實(shí)際上都要遵循一定的規(guī)則意識，只有遵守規(guī)則才讓自己順利出行，也讓自身安全得以保證。反過來，也讓學(xué)生在反思中認(rèn)識到規(guī)則并不全是約束限制，反而是對自身安全的一種保障，這樣也體現(xiàn)出了只有人人遵守規(guī)則，整個社會才會有條不紊，有序前行，和諧推進(jìn)。

（三）借力微課攻克重難點(diǎn)，體現(xiàn)道德與防治課堂的潮流性

在以往教學(xué)過程中，教師針對內(nèi)容重難點(diǎn)常采用強(qiáng)制學(xué)生記憶的方式，難以取得良好效果，甚至還可能誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，可借力微課形象、直觀、立體的優(yōu)勢，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而取得更理想的教學(xué)效果。

例如，在教授“試種一粒籽”時，知識目標(biāo)是幫助學(xué)生了解果實(shí)從何而來，認(rèn)識種子、掌握種植的方法。但此過程對小學(xué)生而言較為繁雜，若單純依靠教師的語言講述難以幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識。因此，在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時，筆者利用微課圖片，將蓮子、蒲公英種子、花生米等植物的種子展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生初步了解種子，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動分享現(xiàn)實(shí)生活所見的種子的興趣。其中，“種子生長過程”為本課難點(diǎn)，在對此部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，筆者將種子從發(fā)芽到收獲的過程借助微課視頻播放了出來，通過生動、直觀的視頻為學(xué)生營造更為真實(shí)的情境，從而使學(xué)生更形象地感知生命的奇妙。教師在信息技術(shù)助力下，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以良好激發(fā)，更順利地完成重難點(diǎn)知識的掌握。

結(jié)束語

綜上所述，教師要遵循有效教學(xué)的理念，將課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠聯(lián)系相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)對新知識進(jìn)行自主建構(gòu)，并通過激勵性的評價來提高其在課上學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)道德與法治知識的整體效率，有效地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳亞坤.小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（09）：88.

[2]黃海城.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)策略思考[J].試題與研究，2020（19）：158.

[3]郝世偉.小學(xué)《道德與法治》學(xué)科有效教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2020（18）：56-57.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2020.18.040.