10.3969/j.issn.1671-489X.2022.05.096

摘 要 液壓與氣壓傳動(dòng)是工科高校機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)必修課。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有效開(kāi)展課程思政，從課程目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面系統(tǒng)闡述課程思政開(kāi)展方法，探索專業(yè)知識(shí)傳授和思政教育的有效融合，以期為同類專業(yè)課程開(kāi)展課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 課程思政；液壓與氣壓傳動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）05-0096-03

0 引言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。高校承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任，教書(shū)易但育人難，要切實(shí)解決“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，目的是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。育人先育德，成才先成人，開(kāi)展課程思政的關(guān)鍵是要樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，課堂上教師傳輸?shù)娜魏握芰康男畔⒑唾Y源都應(yīng)當(dāng)視為課程思政的一部分。

對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生而言，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，要陸續(xù)學(xué)習(xí)20多門(mén)專業(yè)類課程，目前來(lái)看多數(shù)的專業(yè)課程更注重知識(shí)的傳輸卻忽略了育人的實(shí)施。從課程思政提出來(lái)看，其目的就是實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，強(qiáng)化立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。相對(duì)而言，在工科類專業(yè)中開(kāi)展思政教育很容易被理解為愛(ài)國(guó)主義教育，這是比較狹隘的理解。弘揚(yáng)正能量是課程思政之魂，而專業(yè)課是其實(shí)現(xiàn)載體。因此，如何在專業(yè)課程中系統(tǒng)融入思政元素并有效地開(kāi)展思政教育，是當(dāng)前需要思考并解決的一個(gè)問(wèn)題。這關(guān)系到課程育人和思政育人的融合，以及為國(guó)家培養(yǎng)紅色工匠[2]。

1 液壓與氣壓傳動(dòng)的課程性質(zhì)

液壓與氣壓傳動(dòng)是工科高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，其主要特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)零散、概念較多，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析能力以及工程實(shí)踐能力，目前以理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主[3]。受限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，多數(shù)課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)面向企業(yè)和面向現(xiàn)代工業(yè)，以傳統(tǒng)的液壓控制回路設(shè)計(jì)與搭接為主要實(shí)踐方式。液壓與氣壓傳動(dòng)課程有比較突出的特點(diǎn)，理論知識(shí)豐富、元器件種類繁多、系統(tǒng)性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)該門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)習(xí)難度較大。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在開(kāi)展課程思政時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 液壓與氣壓傳動(dòng)課程思政元素的提煉

2.1 液壓氣動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展

液壓氣動(dòng)技術(shù)的產(chǎn)生與最初應(yīng)用都在歐洲，很長(zhǎng)的時(shí)間里我國(guó)在液壓氣動(dòng)領(lǐng)域?qū)?guó)外的依賴程度非常高，直到現(xiàn)在依然在很多關(guān)鍵液壓元器件的設(shè)計(jì)與制造方面存在明顯短板。我國(guó)液壓工業(yè)起步較晚，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，液壓氣動(dòng)設(shè)備主要依賴進(jìn)口。20世紀(jì)六七十年代，我國(guó)才開(kāi)始擁有自己的液壓氣壓工業(yè)，但是發(fā)展十分迅速。近年來(lái)，我國(guó)通過(guò)科研攻關(guān)和引進(jìn)技術(shù)消化吸收，生產(chǎn)能力和技術(shù)水平取得較大進(jìn)步，這些液壓氣動(dòng)技術(shù)和產(chǎn)品在工程機(jī)械、國(guó)防工業(yè)、航空航天、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)機(jī)械、石油化工、輕工紡織、船舶工業(yè)、電子控制、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量測(cè)量等行業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

現(xiàn)在，我國(guó)自主研發(fā)的八萬(wàn)噸級(jí)世界最大鍛模液壓機(jī)、世界最大龍門(mén)吊、大型軍用運(yùn)輸機(jī)等，已經(jīng)標(biāo)志著我國(guó)在液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域逐步進(jìn)入世界第一方陣。我國(guó)現(xiàn)在是世界上最活躍的經(jīng)濟(jì)體，液壓氣動(dòng)技術(shù)作為工業(yè)制造領(lǐng)域的支撐技術(shù)，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在課堂教學(xué)中可舉例我國(guó)液壓與氣動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和使命擔(dān)當(dāng)[4]。

2.2 液壓氣壓元器件的設(shè)計(jì)與制造

液壓氣動(dòng)系統(tǒng)有幾大關(guān)鍵零部件，包括泵、馬達(dá)、缸等。這些元器件的原理早已不是秘密，但是元器件的精度卻在持續(xù)地影響液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行?，F(xiàn)在各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)也轉(zhuǎn)向高精尖領(lǐng)域的元器件市場(chǎng)之爭(zhēng)，高端液壓泵的市場(chǎng)份額中排在前幾位的還沒(méi)有我國(guó)的公司。我國(guó)液壓氣壓元器件生產(chǎn)存在品種數(shù)量少、專業(yè)化程度低和科研開(kāi)發(fā)力量弱等問(wèn)題，與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的差距。精益求精是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新是當(dāng)今科技進(jìn)步的主要推動(dòng)力量，如何在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)工匠精神、螺絲釘精神，值得教師和學(xué)生共同探討、反思。

2.3 液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與拓展

液壓氣動(dòng)技術(shù)在很多領(lǐng)域擁有不可替代的作用。我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的制造業(yè)國(guó)家，并在逐步成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，未來(lái)對(duì)液壓氣動(dòng)設(shè)備的需求會(huì)更強(qiáng)烈。大國(guó)重器中的大型現(xiàn)代設(shè)備多數(shù)是液壓系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)的，從機(jī)器人、深潛器到航空母艦，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好壞將影響到國(guó)家安全。通過(guò)典型液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生了解知識(shí)積累的重要性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及工程職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成重視每門(mén)課程、注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的好習(xí)慣。

3 液壓與氣壓傳動(dòng)課程思政建設(shè)思路

3.1 在課程目標(biāo)中加入課程思政

課程目標(biāo)是指課程教學(xué)實(shí)施要達(dá)成的培養(yǎng)任務(wù)，它決定了課程教學(xué)環(huán)節(jié)將圍繞哪些內(nèi)容開(kāi)展，要到達(dá)什么樣的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)手段或者教學(xué)資源。可以說(shuō)，課程目標(biāo)是開(kāi)展一門(mén)課程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的課程目標(biāo)主要是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，更注重知識(shí)的傳授和能力的達(dá)成。要踐行課程思政，首先要修訂課程目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)，在課程目標(biāo)中加入思政因素，如表1所示。

3.2 在課程大綱中固化課程思政

課程大綱是課程的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、性質(zhì)等，是課堂教學(xué)開(kāi)展的主要依據(jù)，也是制定課程學(xué)時(shí)安排、進(jìn)度和考核標(biāo)準(zhǔn)的重要文件。因此，要深入開(kāi)展課程思政教育，就要在課程大綱中固化此部分內(nèi)容，確保課程思政內(nèi)容進(jìn)入計(jì)劃、進(jìn)入課堂、進(jìn)入教案。要深度系統(tǒng)開(kāi)展課程思政，就需要在各個(gè)章節(jié)合理地設(shè)計(jì)思政單元，組成課程思政教學(xué)體系，如表2所示。

3.3 在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入課程思政

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它關(guān)系著課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、課程大綱的支撐以及教學(xué)效果的保障。通常意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程材料準(zhǔn)備、課程資源建設(shè)、課堂教學(xué)手段應(yīng)用、課堂師生互動(dòng)、課程考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，不同教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思路差別較大，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)課程教學(xué)。

在明確了課程目標(biāo)和固化教學(xué)大綱后，課程思政的實(shí)施情況取決于思政元素和課程內(nèi)容的融合銜接。課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容的關(guān)系應(yīng)是融入而不是植入，要潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。比如在液壓泵的工作原理介紹完畢后，提問(wèn)：設(shè)計(jì)一個(gè)液壓泵容易嗎？追問(wèn)：那為何高端液壓泵的進(jìn)口依賴度那么高？進(jìn)而引出原創(chuàng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和報(bào)國(guó)情懷。

3.4 課程思政效果評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度以及教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行情況的總體反饋，是課程教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化的依據(jù)。應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程和考核中設(shè)計(jì)思政部分的考核環(huán)節(jié)，反映學(xué)生的思政教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課程思政內(nèi)容被稱為軟知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)好傳授、考核評(píng)價(jià)不易做。液壓與氣壓傳動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。比如實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證典型的工程液壓原理，開(kāi)展課程思政的問(wèn)卷調(diào)查，布置課程思政的大作業(yè)等。利用這些環(huán)節(jié)考查學(xué)生的接受情況，也為課程建設(shè)和優(yōu)化提供反饋信息，促進(jìn)課程持續(xù)改進(jìn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

液壓氣動(dòng)技術(shù)是一種關(guān)系到國(guó)家多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)，其發(fā)展情況直接影響我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)到制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。液壓與氣壓傳動(dòng)課程作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，專業(yè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重育人，加強(qiáng)課程思政建設(shè)。本文從課程目標(biāo)到課程評(píng)價(jià)，逐一介紹系統(tǒng)性開(kāi)展課程思政的方法，研究在工科專業(yè)的專業(yè)課程中有效開(kāi)展課程思政的思路，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的互融互通、協(xié)同育人。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫佳佳，杜冰.高校工科專業(yè)課程思政教學(xué)改革探

索：以通信原理為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（40）：

15-16.

[2] 孫珂琪.課程思政在“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程中的

應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020（20）：114-115.

[3] 王玲娟，劉萍，張麗，等.融合思政教育的“液壓

與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].南方農(nóng)機(jī)，

2021（8）：157-158.

[4] 趙磊.基于思政基因的液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程探索[J].

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：74-77.

*項(xiàng)目來(lái)源：湖北省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于OBE理念的地方高?！畠煽v三橫’新工科特色人才培養(yǎng)模式探索”（編號(hào)：2020727）；武昌首義學(xué)院課程思政示范項(xiàng)目“《流體力學(xué)及液壓氣動(dòng)技術(shù)》課程思政改革”（編號(hào)：2020SZ03）。

作者：李碩，武昌首義學(xué)院機(jī)電與自動(dòng)化學(xué)院，教授，博士，研究方向?yàn)橐簤号c氣壓傳動(dòng)技術(shù)；孫琴，武昌首義學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橐簤号c氣壓傳動(dòng)技術(shù)（430068）。