鄔國秀

摘 要： 文章針對《液壓與氣壓傳動》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，闡述《液壓與氣壓傳動》課程“講、練、演”教學(xué)模式的實施方案及實施過程。通過實踐檢驗，該教學(xué)模式將理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，學(xué)生對新知識的理解能力和實際動手能力得到提高。

關(guān)鍵詞： 《液壓與氣壓傳動》 “講、練、演” 教學(xué)模式

近年來，國內(nèi)很多高校對《液壓與氣壓傳動》課程進行了較大力度的建設(shè)和改革，教學(xué)方法與教學(xué)硬件條件有很大的發(fā)展，由傳統(tǒng)黑板教學(xué)到多媒體教學(xué)，從演示驗證性實驗到設(shè)計性、綜合性實驗；從單一液壓與氣動平臺到機、電、液綜合訓(xùn)練平臺，均有質(zhì)的飛躍。但是教學(xué)模式未能擺脫長期以來理論教學(xué)與實際操作分段進行帶來的知識不連貫，教學(xué)效率不高。通過《液壓與氣壓傳動》課程“講、練、演”教學(xué)改革的探索與實踐，形成一種全新的理論學(xué)習(xí)與實際操作緊密結(jié)合的教學(xué)模式，大大提高教學(xué)效率和學(xué)生的實際動手能力。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式

先課堂理論講授后實踐，實踐和理論在兩個不同的空間和時間完成。如閥的結(jié)構(gòu)和工作原理與液壓基本回路是單獨章節(jié)在課堂上講授，學(xué)生通過PPT、動畫、視頻學(xué)習(xí)閥的結(jié)構(gòu)和工作原理，但對閥的實物缺乏感性認識，對閥的應(yīng)用很茫然，由于受講課學(xué)時限制，只有在課后看實物或通過開設(shè)拆裝實驗加深印象。另外，后續(xù)的液壓基本回路的講授中還需復(fù)習(xí)有關(guān)閥的知識，教學(xué)效率不高，學(xué)生的動手能力得不到真正的提高。

2.“講、練、演”的教學(xué)模式

“講、練、演”教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)內(nèi)容有機地糅合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來的課程與之相配套的實驗項目組合在一起。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。

2.1“講、練、演”教學(xué)模式的實施方案

2.1.1改革課程教學(xué)方案。將液壓元件與液壓基本回路的理論與實驗學(xué)時糅和在一起，以6個不同的“講、練、演”教學(xué)項目開展。

2.1.2采用“講、練、演”一體化教室。目前大多數(shù)院?！兑簤号c氣動》教學(xué)多采用多媒體室教學(xué)與液壓實驗室實踐交替進行的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式沿襲先理論后實踐的做法，在液壓實驗室操作時，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能忘記多媒體理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能很好地運用操作知識，容易導(dǎo)致盲目操作。而“講、練、演”一體化教室是將多媒體教室與液壓實驗室放在一起，老師用多媒體把細節(jié)、技巧、注意事項、要求向?qū)W生講明白，在完成理論講解后學(xué)生馬上動手做，期間老師注意觀察，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，加快學(xué)生學(xué)習(xí)進程。

2.2“講、練、演”教學(xué)模式的實施過程

本文以教學(xué)情景——節(jié)流調(diào)速回路為例進行說明。

教學(xué)場所——“講、練、演”一體化教室。將一個班分為若干小組，每個小組約6人左右。實施步驟如下：

步驟一：“講”。節(jié)流調(diào)速回路中，液壓元件有——液壓泵、液壓缸、溢流閥、換向閥、節(jié)流閥。首先用多媒體講解這些元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，再結(jié)合節(jié)流調(diào)速回路的原理圖分析各液壓元件在回路中的作用，告訴學(xué)生如何實現(xiàn)液壓缸的換向、調(diào)速及系統(tǒng)中壓力的調(diào)節(jié)，同時介紹實驗操作規(guī)范。

步驟二：“練”。學(xué)生以小組為單位，在液壓實驗臺上進行實操，安裝回路并進行調(diào)試

步驟三：“演”。每組演示調(diào)試結(jié)果。

2.3“講、練、演”教學(xué)模式的反饋及評價。

堅持當堂檢測，及時教學(xué)反饋?！爸v、練、演”教學(xué)模式較好地解決分段教學(xué)模式中存在的理論知識與實際操作技能在知識上的不連貫與不銜接。絕大多數(shù)學(xué)生普遍認為，這種教學(xué)方法將抽象理論形象化，空洞內(nèi)容具體化，更容易接受，學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性都較高。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練當中，親自動手，受益匪淺。本次考核包括：出勤情況20%+實驗完成40%+實驗報告40%，學(xué)生的實驗報告在實驗室當堂完成。在實際教學(xué)過程中，選出平行班級中一個班級采用“講、練、演”教學(xué)模式，另一個班級采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩個班級進行比較。通過實踐檢驗，“講、練、演”教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對新知識的理解能力增強，動手能力得到提高。

3.結(jié)語

通過《液壓與氣壓傳動》課程“講、練、演”教學(xué)改革探索與實踐，優(yōu)化理論與實踐教學(xué)，增強學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[2]胡少剛，吳小鋒.應(yīng)用型本科液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（28）：128-129.

[3]王核心.《液壓傳動》教學(xué)做一體化教室的建設(shè)[J].機械職業(yè)教育，2011（1）：60-61.

基金項目：本文系湖北文理學(xué)院教研項目“《液壓與氣壓傳動》課程理實一體化教學(xué)改革的探索與實踐”（項目編號：jy2014039）的階段性成果。