10.3969/j.issn.1671-489X.2022.05.019

摘 要 實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校展示辦學(xué)特色、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是提升學(xué)校競爭力的重要手段。實訓(xùn)基地建設(shè)不能閉門造車，需要走出去、引進來，緊跟社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)需求，突出特色、有效管理、充分利用。

關(guān)鍵詞 高職院校；實訓(xùn)基地；產(chǎn)教融合；“雙師型”教

師；工匠精神

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）05-0019-03

0 引言

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育是一種培養(yǎng)能力的實踐教育，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、技術(shù)技能傳承、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的重要職責(zé)使命。高職院校作為職業(yè)教育的主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)具有大國工匠精神的技能人才的工作。而要實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地等基本建設(shè)[1]。

1 高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地承載的功能

校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職院校辦學(xué)條件的重要組成部分，也是高職院校高質(zhì)量發(fā)展重點建設(shè)的重要內(nèi)容之一。高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地主要承載著下面幾項功能。

1.1 “雙師型”教師培養(yǎng)

《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》指出，大力提升職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)水平，建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍[2]?！半p師型”教師要求教師除了具備一般教學(xué)能力，還應(yīng)具備工程實踐能力。過去職業(yè)院校在進行教師招聘時，學(xué)歷要求放在首位，因此，很多高職院校教師存在從學(xué)校到學(xué)校的情況，沒有企業(yè)經(jīng)歷，理論比較扎實，但是實踐相對薄弱，而高職院校教師職業(yè)技能的高低和運用組織實踐的能力一定程度上決定著學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，實訓(xùn)基地也要承載培養(yǎng)教師技能的任務(wù)。

實訓(xùn)基地有校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地之分，校內(nèi)實訓(xùn)基地是一個教師技能培養(yǎng)和實踐的主要平臺，也是企業(yè)實踐鍛煉的重要補充。在高職課程開發(fā)過程中需要緊緊圍繞企業(yè)的崗位設(shè)置技能點，但是在教師培養(yǎng)過程中，校外企業(yè)無法完全滿足教師的培養(yǎng)需求，這就需要結(jié)合企業(yè)特點，在校內(nèi)實訓(xùn)基地模擬企業(yè)生產(chǎn)實際進行特定的技能技術(shù)培訓(xùn)，通過反復(fù)操作實踐，提高教師的實踐水平和教學(xué)能力。

1.2 工匠精神人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。李克強總理對職業(yè)教育作出批示，要注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的支撐[3]。這些都明確了新時代職業(yè)教育的要求和定位。工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，也是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地能夠為學(xué)生提供充分的實踐教學(xué)保障，是實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練和實踐創(chuàng)新的重要場所。學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要反復(fù)錘煉和長時間的理念滲透，只有校內(nèi)實訓(xùn)基地才能勝任此項任務(wù)。

1.3 開展社會服務(wù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—

2020年）》中提出：高等教育要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)，為社會成員提供繼續(xù)教育服務(wù)[1]。開展社會服務(wù)是高職院校的基本功能之一，也是擴大學(xué)校影響力、鍛煉師資隊伍的重要途徑。高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)可以為社會培訓(xùn)提供理想的場所，包括校校合作交流、教師培養(yǎng)、農(nóng)民工培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、技能技術(shù)鑒定、大賽承辦等，都可以利用校內(nèi)實訓(xùn)基地有效開展。

1.4 開展教研科研

高職院校教師需要不斷學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)理念、技術(shù)手段和方法，了解新時代職業(yè)教育中出現(xiàn)的新問題。校內(nèi)實訓(xùn)基地可以為教師研討和培訓(xùn)提供場所，可以為科研的開展提供硬件支持，推動產(chǎn)學(xué)研用，是教師進行課程改革、教學(xué)能力實踐的試驗田；可以開展教師技術(shù)技能比武，形成比超敢拼的工作氛圍，促進教師能力的提升。讓教師在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展科研、教研，提高教師能力，進而推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

2 高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和管理存在

的問題

2.1 建設(shè)不成體系

高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)離不開經(jīng)費支持，而經(jīng)費的支持和專業(yè)在學(xué)校的發(fā)展情況與受重視程度有關(guān)，這就導(dǎo)致校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不成體系：經(jīng)費什么時候有，有多少，人為因素大；怎么建、建成什么樣，缺乏長遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃和方案。有時候還會出現(xiàn)經(jīng)費充足，卻出現(xiàn)購置一堆閑置和利用率不高的設(shè)備的情況，造成資源浪費。當(dāng)然，由于職業(yè)教育的特殊性和科技的高速發(fā)展，也存在基地建設(shè)跟不上時代變化的情況，當(dāng)設(shè)備采購回來時，已經(jīng)跟不上最新的教學(xué)和技術(shù)需求。

2.2 管理水平較低

管理水平較低主要體現(xiàn)在兩個方面。

2.2.1 管理手段落后 很多院校的實訓(xùn)管理信息化程度很低，甚至很多院校的實訓(xùn)基地根本沒有信息化管理，導(dǎo)致整個實訓(xùn)基地的控制和管理效率比較低下，教室的使用、工具的管理、耗材的出庫入庫、?；返娜ハ虻冉y(tǒng)計和使用容易出現(xiàn)差錯，不能及時有效地了解去向。

2.2.2 管理團隊不專業(yè) 實訓(xùn)基地管理人員的配備和素質(zhì)往往被很多職業(yè)院校忽視，有的院校會采用專業(yè)教師兼職的方式，有的院校有專門的實驗室管理員，但是存在實驗室管理人員不是本專業(yè)人員的情況。實驗室管理人員配備不專業(yè)和數(shù)量不足，是制約實訓(xùn)基地有效管理和利用的重要因素。

2.3 校企共建程度不高

校企合作共建實訓(xùn)基地對推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位無縫對接具有重要意義。我國在多年前就提倡校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，但是到目前為止，大部分學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)還是以財政支持為主。校企共建程度不高、效能不顯，已經(jīng)嚴(yán)重制約職業(yè)教育的發(fā)展。如何推進校企共建，找到彼此共同的平衡點，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升并保障企業(yè)的利益，還需政府、企業(yè)、學(xué)校共同努力。

3 高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)建議

3.1 以“1+X”試點為契機，推動實訓(xùn)基地高質(zhì)量建設(shè)

2019年，《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》發(fā)布，要求試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，促進校企合作，建好用好實訓(xùn)基地[4]。高職院校是“1+X”證書制度試點的實施主體，要實現(xiàn)推進“1”和“X”的有機銜接，實訓(xùn)基地是關(guān)鍵。實訓(xùn)基地承擔(dān)著“1”和“X”的實踐教學(xué)和為評價提供場地支持的任務(wù)，能有效連接學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育。實訓(xùn)基地建設(shè)需結(jié)合“1+X”評價體系，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對接產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程，實現(xiàn)課證融通、教學(xué)與生產(chǎn)融合，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

3.2 以中高職銜接為契機，推動區(qū)域共享性基地建設(shè)

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，中等職業(yè)教育已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，由就業(yè)為導(dǎo)向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨龑W(xué)為導(dǎo)向。在此背景下，中高職銜接比例越來越高，各地紛紛出臺地方中高職銜接政策。中高職銜接面臨的一個重要問題就是實踐教學(xué)的開展必須依托實訓(xùn)基地。中高職院校統(tǒng)籌資金、設(shè)備以及技術(shù)資源，共同建設(shè)高水平的實訓(xùn)基地，實行資源共享，可以減少重復(fù)建設(shè)。同時，共享性實訓(xùn)基地還有利于教師培養(yǎng)和交流、課程體系建設(shè)、教材開發(fā)，能保證中高職教育的延續(xù)性，有效提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和實訓(xùn)基地資源的利用率。

3.3 以產(chǎn)教融合為契機，推動生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)

產(chǎn)教融合是職業(yè)院校推動專業(yè)建設(shè)的重要抓手，也是職業(yè)院校彰顯辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。推進產(chǎn)教融合，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是重要載體。學(xué)校要吸引企業(yè)和社會力量來參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，探索引企入校、校企共建，通過引入企業(yè)先進技術(shù)體系、生產(chǎn)設(shè)備、培訓(xùn)模式，將企業(yè)建在學(xué)校，探索建立集人才培養(yǎng)、生產(chǎn)經(jīng)營于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。通過基地共建，深化與企業(yè)的合作內(nèi)涵，拓寬在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、科研服務(wù)等方面的合作，切實實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、協(xié)同育人，同時可以為學(xué)生搭建創(chuàng)新實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生未來從事技術(shù)服務(wù)、管理工作或創(chuàng)業(yè)實踐等提供幫助。

3.4 以信息化發(fā)展為契機，提高實訓(xùn)基地管理水平

隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)深入教學(xué)的方方面面。實訓(xùn)基地管理也需要進行信息化改革。實訓(xùn)基地的信息化建設(shè)是指將教學(xué)資源、場地使用、學(xué)生管理、安全管理、課堂管控、耗材管理、人員管理等內(nèi)容數(shù)字化，及時有效地了解場地、設(shè)備、耗材、工具等使用情況，便于開展數(shù)據(jù)分析，為下一步建設(shè)提供依據(jù)，同時可以借助信息化技術(shù)來加強質(zhì)量管控并進行學(xué)生評價等。引入信息化技術(shù)可以實現(xiàn)實訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)化管理，使實訓(xùn)基地管理、使用更加高效和規(guī)范。

4 結(jié)束語

實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。實訓(xùn)基地的建設(shè)水平直接影響教師的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高質(zhì)量的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)有助于高職院校更好地發(fā)揮自己的特色和在服務(wù)地方中的作用。因此，高職院校需要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行實訓(xùn)基地的建設(shè)和配套，合理規(guī)劃、逐步完善。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）

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[2] 教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙

師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》的通知[A/OL].

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[3] 習(xí)近平對職業(yè)教育工作作出重要指示[EB/OL].（2021-

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[4] 教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+

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html.

*項目來源：四川省教育科研資助金項目（2020）“中高職銜接課程體系建設(shè)研究——以汽車維修專業(yè)為例”（SCJG20

A300）；宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“‘雙高’背景下汽車實訓(xùn)基地信息化管理研究”（JY21YB-34）；宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研平臺“新能源汽車控制技術(shù)與研發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心”（ybzy20kypt04）。

作者：羅美琴，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實驗師，研究方向為實驗室建設(shè)與管理；宮濤，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為職業(yè)教育；劉良，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為專業(yè)建設(shè)（644003）。