10.3969/j.issn.1671-489X.2022.05.079

摘 要 中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容重基礎(chǔ)，主要是掌握計(jì)算

機(jī)基本工作原理和軟件操作，但部分中學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)課程是非應(yīng)試科目、無用。針對(duì)此種現(xiàn)象，探討信息技術(shù)課程對(duì)中學(xué)生的必要性，提出幾點(diǎn)信息技術(shù)課程教學(xué)的建議，希望學(xué)校、教師意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，重視中學(xué)信息技術(shù)課程。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；中學(xué)生；計(jì)算機(jī)能力；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）05-0079-03

0 引言

隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)于中學(xué)生而言，熟練掌握計(jì)算機(jī)常用軟件的操作是必備技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也成為衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，便利學(xué)習(xí)和生活。然而，人們?cè)诟袊@信息化社會(huì)快速發(fā)展時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校、教師認(rèn)為信息素養(yǎng)非為應(yīng)試所必需的素養(yǎng)，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的重要性。因此，為了更好地了解中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，筆者探討信息技術(shù)課程對(duì)中學(xué)生的重要性，并提出幾點(diǎn)信息技術(shù)課程教學(xué)的建議。

1 信息技術(shù)課程對(duì)中學(xué)生的重要性

首先，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)信息化社會(huì)所需要的具備計(jì)算機(jī)能力和信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。由于信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛滲透，社會(huì)正以飛快的速度進(jìn)行信息的更新。21世紀(jì)是信息爆炸的世紀(jì)，知識(shí)已經(jīng)成為促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要要素。終身學(xué)習(xí)的理念融入人們的日常生活，更新豐富認(rèn)知、掌握多種技能是個(gè)體順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、獲得更好生存機(jī)會(huì)的重要途徑。因而，面對(duì)更新?lián)Q代如此快速的知識(shí)世界，人們必須掌握知識(shí)基礎(chǔ)或者本質(zhì)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。由此，人們應(yīng)重視信息的采集、分析、加工、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用等能力，這也是當(dāng)代社會(huì)所要求的基本能力和必備技能。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域，尤其在教育行業(yè)，線上教育的蓬勃發(fā)展離不開信息技術(shù)的鼎力支持，信息技術(shù)還改變著教師的授課形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)用具等，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境也在發(fā)生變化?？偟膩碚f，現(xiàn)在的教育是“以學(xué)為中心”，改變傳統(tǒng)教育對(duì)教的重視，相信學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其拓展思維和邏輯思維，使其充分發(fā)展個(gè)性，完善自我，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)[1]。在這一社會(huì)教育背景下，信息技術(shù)被越來越多的教師應(yīng)用于課堂教學(xué)和課后培訓(xùn)。

其次，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，縮小不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距。當(dāng)今社會(huì)，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面脫貧，人民生活水平不斷提高，電腦的普及率越來越高，大多數(shù)家庭購置了計(jì)算機(jī)。雖然計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)用戶逐年增加，但各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用和了解程度不同。城鄉(xiāng)之間的教育差距正在逐漸減小，但仍然存在，城市地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和計(jì)算機(jī)操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生[2]。大部分城市地區(qū)的中學(xué)生在小學(xué)期間已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作，也通過多種途徑接觸和使用計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)較為熟悉。他們大多能夠熟練操作Office軟件，可以使用Word對(duì)文本的顏色、字體進(jìn)行修改，使用PowerPoint制作優(yōu)良的幻燈片，能夠使用動(dòng)畫制作軟件制作多種動(dòng)畫，如Flash等。相當(dāng)多的中學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)解決生活、學(xué)習(xí)上的問題，能夠熟練使用搜索引擎和在線聊天工具，甚至部分學(xué)生還接觸了計(jì)算機(jī)編程。而在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，只有部分學(xué)生能夠使用軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的文件處理，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)比較陌生，還有一小部分學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)?？赡苁且?yàn)槠h(yuǎn)地區(qū)師資力量較弱、計(jì)算機(jī)設(shè)備短缺和學(xué)校對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的重視度不高，導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)生繼續(xù)接受高等教育或者進(jìn)入社會(huì)工作后，不能快速獲取有效信息，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)不敏感，輕則產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，重則會(huì)出現(xiàn)抑郁心理。因此，從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來看，接觸并掌握計(jì)算機(jī)常用軟件，具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力是很重要的。

最后，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)線上教育順利實(shí)施。在疫情防控期間，各地教育部門和學(xué)校響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開展網(wǎng)絡(luò)授課，讓學(xué)生在家觀看教師直播教學(xué)，要求學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子設(shè)備通過教育平臺(tái)聽課、討論、完成作業(yè)和測(cè)試等。線上教育的趨勢(shì)促進(jìn)在線教育平臺(tái)快速發(fā)展，學(xué)校、教師鼓勵(lì)學(xué)生課后在教育平臺(tái)自主瀏覽學(xué)習(xí)資料，拓展知識(shí)視野。遠(yuǎn)程線上教育對(duì)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生來說是一個(gè)契機(jī)，使其能夠和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生平等地享有網(wǎng)絡(luò)教育資源。如果學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本的操作不了解，不知道怎樣使用鍵盤輸入關(guān)鍵字、打開網(wǎng)頁和使用搜索引擎查找資料等，那么線上教育的效率會(huì)大打折扣。

2 高中信息技術(shù)課程必修模塊是否應(yīng)調(diào)整

中學(xué)階段，絕大部分學(xué)生的首要目標(biāo)就是升學(xué)，為自己拼搏一片更為廣闊的天地，類似信息技術(shù)這樣的課程就變成學(xué)生甚至部分教師眼中的“副科”[3]。這也是目前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)面臨的首要問題之一，即課堂上學(xué)生沒有把注意力放到信息技術(shù)上。筆者主要討論的是高中階段的信息技術(shù)課程。比起初中教學(xué)，高中階段大多數(shù)學(xué)校、教師更加重視應(yīng)試科目，忽略信息技術(shù)課程，學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)試技巧，而信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)能力較弱。高中信息技術(shù)課程旨在提升全體高中生的信息素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容涉及信息與多媒體、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、人工智能和三維設(shè)計(jì)等。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維分析問題，確定信息來源和類型，采用合理有效的信息技術(shù)解決問題，并自覺遵循信息社會(huì)規(guī)范，成為數(shù)字化時(shí)代的合格公民。計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)普及，多數(shù)高中生課余時(shí)間通過電腦游戲、瀏覽新聞等來放松娛樂，而且在小學(xué)、初中已經(jīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的基本操作。高中生已經(jīng)掌握較多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)感興趣的學(xué)生已經(jīng)參加過相關(guān)的編程比賽。而如今信息技術(shù)課程使用大量的文字、圖片闡述一個(gè)或者幾個(gè)操作過程，使學(xué)生感覺內(nèi)容重復(fù)枯燥，沒有新鮮感。并且，課程被大量“主科”搶占，導(dǎo)致信息技術(shù)課程實(shí)際課時(shí)較少。因此，有的教育者思考是否可以將高中信息技術(shù)課程必修模塊轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修模塊？筆者認(rèn)為：可以調(diào)整高中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略模式，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，而不是改為選修課。

一方面，高中生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)能夠熟練操作，且已經(jīng)擁有計(jì)算機(jī)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但是這不能涵蓋所有高中生。筆者調(diào)查過一些高中畢業(yè)生，他們只能說出常用軟件的用途，比如對(duì)Photoshop的掌握僅限于知道它是一款圖片編輯軟件。雖然他們經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，但大多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、在線聊天，這就導(dǎo)致他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)不深入、不全面。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，穩(wěn)定持續(xù)的供電都難以保障，再加上部分學(xué)校、教師對(duì)信息技術(shù)課程的忽視，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少。

另一方面，高中信息技術(shù)課程由必修模塊加選修模塊組成。其中，選修模塊是五個(gè)不同的信息技術(shù)專題，學(xué)生可自由地選擇課程模塊，較早找到感興趣的計(jì)算機(jī)方向；必修模塊是信息技術(shù)基礎(chǔ)，它與初中的信息技術(shù)課程相銜接，是選修模塊的基礎(chǔ)，也是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)顯得十分重要，既可以彌補(bǔ)之前信息技術(shù)教育的缺漏，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高信息素養(yǎng)。因此，不能因教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)、僅部分地區(qū)高中生對(duì)計(jì)算機(jī)熟練掌握，就將高中信息技術(shù)課程必修模塊轉(zhuǎn)為選修模塊，而應(yīng)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到教導(dǎo)。

3 關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 盡可能為學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì)

信息技術(shù)課程大多是在機(jī)房教學(xué)，中學(xué)生渴望操作計(jì)算機(jī)，比較厭煩枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。教師講授過多的理論，不但無法使他們對(duì)知識(shí)印象深刻，反而會(huì)使其失去學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要以學(xué)生為主體，在講授知識(shí)、進(jìn)行演示的同時(shí)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間上機(jī)操作，滿足學(xué)生的好奇心，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。是否在機(jī)房進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)，教學(xué)效果大不相同。學(xué)生上機(jī)操作是將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，也是加深理解、進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過程[4]。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)合理安排理論知識(shí)講解、操作演示和學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，應(yīng)設(shè)計(jì)與課本內(nèi)容相符又與學(xué)生興趣相聯(lián)系的操作內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)有所用。在學(xué)生操作過程中，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決，整體把握并循序推進(jìn)課堂的進(jìn)度。

3.2 分配學(xué)習(xí)小組

合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮小組每一位成員的力量，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作能力，按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，每組3～4個(gè)人，包括一名計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、一到兩名中等生、一名基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣既能讓計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮自己的帶頭作用、展示自己的計(jì)算機(jī)能力，也可以讓學(xué)困生在同學(xué)的幫助下跟上課程節(jié)奏，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。教師也應(yīng)把學(xué)生的認(rèn)知差異當(dāng)作一種積極的資源，定期按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組成員調(diào)換，保證整個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的差距縮小。教師還要增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力，通過定期舉辦小組競(jìng)賽、采用小組積分制等，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都學(xué)有所得，使學(xué)生在合作、互助中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生之間關(guān)系和諧，利于師生在輕松、愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲得認(rèn)同感。而且，師生關(guān)系在一定程度上反映著教學(xué)質(zhì)量和效果。一方面，教師在課堂中應(yīng)將注意力放在學(xué)生身上，善于從學(xué)生角度考慮問題，體會(huì)學(xué)生的需求，而學(xué)生能敏銳感受到教師的重視，對(duì)教師產(chǎn)生信任感，用心地投入學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師要深入學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助。另一方面，教師和學(xué)生要互相尊重[5]：教師要尊重學(xué)生的主體地

位，承認(rèn)并尊重其差異；學(xué)生也要尊重教師的勞動(dòng)，虛心求問。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距較大時(shí)，教師會(huì)面臨較大的教學(xué)難題，不僅要使優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步，也要幫助后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺、跟上教學(xué)速度。

3.4 采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

3.4.1 營造輕松和諧的課堂氛圍 和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會(huì)將注意力放到教學(xué)內(nèi)容上，自然而然地跟隨教師的思路進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，較好地完成計(jì)算機(jī)操作任務(wù)，學(xué)習(xí)自主性高。在課堂上，教師要觀察學(xué)生的眼神、表情和動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)溝通交流，善于傾聽學(xué)生的需求和想法。教師要將自己的注意力放到學(xué)生和課堂整體上，給予學(xué)生無條件的關(guān)注，用一些表情和動(dòng)作表示對(duì)學(xué)生關(guān)心，比如微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在上機(jī)操作的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，發(fā)展計(jì)算機(jī)能力，形成信息素養(yǎng)。在這種健康的氛圍中，課堂充滿生氣，教師享受激情授課的時(shí)光，學(xué)生跟隨教師的思路充分拓展思維，體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣、成就感[4]，消除課堂提問的恐懼感，培養(yǎng)自信心。

3.4.2 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境 在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，分層次設(shè)計(jì)適宜的問題和任務(wù)，循序漸進(jìn)地啟發(fā)。信息技術(shù)課程教學(xué)本身就是多媒體教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)引起學(xué)生關(guān)注，增加課堂趣味。多媒體教學(xué)形式有很多，有導(dǎo)入視頻、教學(xué)動(dòng)畫和音樂轉(zhuǎn)場(chǎng)等，因其多樣性和形象性的特點(diǎn)，教師常用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)不同的情境，教師要采用不同的教學(xué)方法，要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，比如計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、小組合作討論和優(yōu)秀PPT賞析等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4.3 采用多元化評(píng)價(jià)方式 教師分層次給學(xué)生布置作業(yè)，信息技術(shù)課程作業(yè)大多是課上完成，通過作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助指導(dǎo)下完成作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互助意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，比如自評(píng)、他評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)等，評(píng)價(jià)要做到客觀、公正。教師要多采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到新穎和受重視；要適當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)，讓學(xué)生明白哪里表現(xiàn)得好，哪里還需要修改。教師也可以通過口頭表揚(yáng)、給予相應(yīng)積分和發(fā)放小禮物等激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生正向的行為。

4 結(jié)論

計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)是各類人群必要的學(xué)習(xí)、工作工具，發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)也隨之成為服務(wù)各種行業(yè)的一項(xiàng)重要技術(shù)，運(yùn)用在教育教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)手段改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以突破空間的限制，與各地學(xué)生進(jìn)行資源共享。中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展而更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，將當(dāng)前的信息技術(shù)熱點(diǎn)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，建設(shè)和諧師生關(guān)系，并且增加學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要正確引領(lǐng)中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用信息技術(shù)分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)的能力。

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作者：魏琛，中央民族大學(xué)信息工程學(xué)院研究生，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)（100074）；朱麗平，中央民族大學(xué)信息工程學(xué)院，教授，研究方向?yàn)檎Z音識(shí)別、無線定位技術(shù)、少數(shù)民族語言信息處理與軟件開發(fā)；王利眾，中央民族大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)（100081）。