陳雪

摘 要：初中生在認(rèn)知能力和水平上有了進(jìn)一步發(fā)展，他們的思維能力邁向了新的層級(jí)，面對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行較深層次的思考，有了較強(qiáng)的邏輯思維能力。在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息素養(yǎng)、明確應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的信息責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的遷移應(yīng)用，養(yǎng)成利用計(jì)算思維解決問(wèn)題的思維導(dǎo)向。在當(dāng)前信息社會(huì)，計(jì)算思維已經(jīng)成為每個(gè)人必須具備的基本素養(yǎng)，計(jì)算思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;初中信息技術(shù);路徑研究

引言

信息化時(shí)代的到來(lái)，要求每一名優(yōu)秀學(xué)生，都應(yīng)具備信息技術(shù)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。計(jì)算思維屬于信息技術(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，其是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的方法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決的一系列思維和活動(dòng)。即是將看似困難的問(wèn)題簡(jiǎn)化成我們了解的解決方法，其中簡(jiǎn)化的過(guò)程就是思維計(jì)算的過(guò)程。在初中信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)注重將計(jì)算思維滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、面向計(jì)算思維的初中信息技術(shù)教學(xué)必要性

計(jì)算思維是信息技術(shù)中的重要思維，與教學(xué)目標(biāo)也存在著密切的關(guān)系。在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入計(jì)算思維是非常重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都有著重要的意義。首先，能有效豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在課堂中想要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)分析，同時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量，會(huì)選擇不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以便將計(jì)算思維融入課堂教學(xué)中，這在無(wú)形中就會(huì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓信息技術(shù)課堂更加豐富多彩。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過(guò)于刻板、枯燥，缺乏合理性的引導(dǎo)，教學(xué)方式也存在不合理之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到提升。而計(jì)算思維的培養(yǎng)，需要教師在課堂中融入更多新的教育理念，無(wú)形中為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。最后，有效提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算思維與信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)性較大，在課堂教學(xué)中融入這一思維也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善。同時(shí)，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)隨之提升。

二、計(jì)算思維在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，面對(duì)各種各樣的數(shù)據(jù)，如果僅僅依靠人腦是很難對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的。在初中信息技術(shù)課堂中，包含數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、計(jì)算以及處理的能力。在該類課程教學(xué)中，教師要盡可能地以啟發(fā)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，逐步提升學(xué)生的計(jì)算思維。以“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”為例，教師將班級(jí)考試的成績(jī)表在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生在3分鐘之內(nèi)算出班級(jí)的總分以及平均分，可以利用計(jì)算器。此時(shí)有很多學(xué)生提出質(zhì)疑：不可能，這么多數(shù)字，即使用計(jì)算機(jī)中的計(jì)算器也不行。在一片質(zhì)疑聲中，教師提問(wèn)：那么就沒(méi)有什么軟件，能夠一鍵計(jì)算嗎？接著讓學(xué)生雙擊電腦桌面的成績(jī)表，讓學(xué)生觀察各個(gè)單元格，比如總分。學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行分析，通過(guò)細(xì)致地觀察，有的小組發(fā)現(xiàn)編輯欄都有一些公式，接著有些小組便找到了公式輸入的位置，每一個(gè)公式代表的含義，并通過(guò)演算的方式，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生了解了信息技術(shù)中包含很多科學(xué)的知識(shí)，且這些知識(shí)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果能夠較好的利用，便有利于提高各類信息處理的效率。

（二）融入項(xiàng)目式教學(xué)法，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力

信息技術(shù)是初中課堂中的基礎(chǔ)性課程，其難度較大，在開(kāi)展該類課程時(shí)，需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，以幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)。項(xiàng)目式教學(xué)法是教師常用的一種教學(xué)手段，即是由教師指引，學(xué)生獨(dú)立或者是和他人合作，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在完成的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，學(xué)生解決問(wèn)題的能力、計(jì)算思維的能力也會(huì)不斷提升。以“飄落的花瓣”為例，讓學(xué)生利用程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，先確定項(xiàng)目的任務(wù)，再明確項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程。其中項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程是關(guān)鍵的一部分，其中應(yīng)包含分析問(wèn)題，如究竟這個(gè)飄落的花瓣是一個(gè)還是多個(gè)角色，怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)花瓣飄落？接著就要對(duì)計(jì)算的方法進(jìn)行確定、對(duì)算法流程進(jìn)行分析、編寫(xiě)程序、調(diào)試并形成方案。在整個(gè)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與其中。最后教師要讓學(xué)生在班級(jí)中講述自己項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程，并總結(jié)完成過(guò)程中存在的疑惑點(diǎn)以及不足，不斷提升學(xué)生計(jì)算思維能力以及概括的能力。

（三）知識(shí)回顧，重視提升概括思維

無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)重視定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課堂總結(jié)，這是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的總結(jié)能幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。而在信息技術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該定期引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，無(wú)論是一節(jié)課的知識(shí)總結(jié)還是某一活動(dòng)的總結(jié)，在課堂中都是非常重要的?？偨Y(jié)的過(guò)程就是鍛煉學(xué)生概括思維的過(guò)程，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成，再由教師加工總結(jié)，降低學(xué)生課堂對(duì)教師的依賴性。例如，在學(xué)習(xí)“用文字和圖片說(shuō)話”一課時(shí)，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用多種教學(xué)方法設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，教師要保留下課前的5～8分鐘針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)或課堂主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。如教師在課堂中傳授給學(xué)生理論知識(shí)后，為了鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做一份演講，并以小組合作的方式開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理引入并培養(yǎng)計(jì)算思維，能有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，降低部分抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并在觀念上重視計(jì)算思維的培養(yǎng)，教學(xué)中采取多樣化教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算思維的訓(xùn)練，從而有效對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，并提高教學(xué)質(zhì)量。

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