陳雪

摘 要：初中生在認(rèn)知能力和水平上有了進(jìn)一步發(fā)展，他們的思維能力邁向了新的層級，面對問題能進(jìn)行較深層次的思考，有了較強(qiáng)的邏輯思維能力。在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，教師通過教學(xué)活動為學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的信息素養(yǎng)、明確應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的信息責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的遷移應(yīng)用，養(yǎng)成利用計(jì)算思維解決問題的思維導(dǎo)向。在當(dāng)前信息社會，計(jì)算思維已經(jīng)成為每個人必須具備的基本素養(yǎng)，計(jì)算思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;初中信息技術(shù);路徑研究

引言

信息化時代的到來，要求每一名優(yōu)秀學(xué)生，都應(yīng)具備信息技術(shù)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。計(jì)算思維屬于信息技術(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，其是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的方法對相關(guān)問題進(jìn)行解決的一系列思維和活動。即是將看似困難的問題簡化成我們了解的解決方法，其中簡化的過程就是思維計(jì)算的過程。在初中信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)注重將計(jì)算思維滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、面向計(jì)算思維的初中信息技術(shù)教學(xué)必要性

計(jì)算思維是信息技術(shù)中的重要思維，與教學(xué)目標(biāo)也存在著密切的關(guān)系。在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入計(jì)算思維是非常重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有著重要的意義。首先，能有效豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在課堂中想要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來展開分析，同時為了提高教學(xué)質(zhì)量，會選擇不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以便將計(jì)算思維融入課堂教學(xué)中，這在無形中就會豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓信息技術(shù)課堂更加豐富多彩。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過于刻板、枯燥，缺乏合理性的引導(dǎo)，教學(xué)方式也存在不合理之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到提升。而計(jì)算思維的培養(yǎng)，需要教師在課堂中融入更多新的教育理念，無形中為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。最后，有效提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算思維與信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)性較大，在課堂教學(xué)中融入這一思維也是對教學(xué)內(nèi)容的完善。同時，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識也會更加深刻，教學(xué)質(zhì)量自然會隨之提升。

二、計(jì)算思維在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對問題分析，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，面對各種各樣的數(shù)據(jù)，如果僅僅依靠人腦是很難對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的。在初中信息技術(shù)課堂中，包含數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、計(jì)算以及處理的能力。在該類課程教學(xué)中，教師要盡可能地以啟發(fā)為主，鼓勵學(xué)生自主對問題進(jìn)行分析，逐步提升學(xué)生的計(jì)算思維。以“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”為例，教師將班級考試的成績表在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生在3分鐘之內(nèi)算出班級的總分以及平均分，可以利用計(jì)算器。此時有很多學(xué)生提出質(zhì)疑：不可能，這么多數(shù)字，即使用計(jì)算機(jī)中的計(jì)算器也不行。在一片質(zhì)疑聲中，教師提問：那么就沒有什么軟件，能夠一鍵計(jì)算嗎？接著讓學(xué)生雙擊電腦桌面的成績表，讓學(xué)生觀察各個單元格，比如總分。學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行分析，通過細(xì)致地觀察，有的小組發(fā)現(xiàn)編輯欄都有一些公式，接著有些小組便找到了公式輸入的位置，每一個公式代表的含義，并通過演算的方式，對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)生了解了信息技術(shù)中包含很多科學(xué)的知識，且這些知識和學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果能夠較好的利用，便有利于提高各類信息處理的效率。

（二）融入項(xiàng)目式教學(xué)法，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力

信息技術(shù)是初中課堂中的基礎(chǔ)性課程，其難度較大，在開展該類課程時，需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，以幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識。項(xiàng)目式教學(xué)法是教師常用的一種教學(xué)手段，即是由教師指引，學(xué)生獨(dú)立或者是和他人合作，完成一個完整的項(xiàng)目。在完成的過程中，學(xué)生會對相關(guān)的問題進(jìn)行分析、討論，學(xué)生解決問題的能力、計(jì)算思維的能力也會不斷提升。以“飄落的花瓣”為例，讓學(xué)生利用程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生制作一個思維導(dǎo)圖，先確定項(xiàng)目的任務(wù)，再明確項(xiàng)目實(shí)施的過程。其中項(xiàng)目的實(shí)施過程是關(guān)鍵的一部分，其中應(yīng)包含分析問題，如究竟這個飄落的花瓣是一個還是多個角色，怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)花瓣飄落？接著就要對計(jì)算的方法進(jìn)行確定、對算法流程進(jìn)行分析、編寫程序、調(diào)試并形成方案。在整個項(xiàng)目的驅(qū)動下，每一個學(xué)生都積極地參與其中。最后教師要讓學(xué)生在班級中講述自己項(xiàng)目完成的整個過程，并總結(jié)完成過程中存在的疑惑點(diǎn)以及不足，不斷提升學(xué)生計(jì)算思維能力以及概括的能力。

（三）知識回顧，重視提升概括思維

無論是哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)重視定期帶領(lǐng)學(xué)生開展課堂總結(jié)，這是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，合理的總結(jié)能幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，完善知識網(wǎng)絡(luò)體系。而在信息技術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該定期引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，無論是一節(jié)課的知識總結(jié)還是某一活動的總結(jié)，在課堂中都是非常重要的?？偨Y(jié)的過程就是鍛煉學(xué)生概括思維的過程，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成，再由教師加工總結(jié)，降低學(xué)生課堂對教師的依賴性。例如，在學(xué)習(xí)“用文字和圖片說話”一課時，教師在講解知識點(diǎn)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用多種教學(xué)方法設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識后，教師要保留下課前的5～8分鐘針對教學(xué)重難點(diǎn)或課堂主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。如教師在課堂中傳授給學(xué)生理論知識后，為了鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識做一份演講，并以小組合作的方式開展。

結(jié)束語

總的來說，在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理引入并培養(yǎng)計(jì)算思維，能有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，降低部分抽象知識的學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到計(jì)算思維對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并在觀念上重視計(jì)算思維的培養(yǎng)，教學(xué)中采取多樣化教學(xué)方式，加強(qiáng)對計(jì)算思維的訓(xùn)練，從而有效對學(xué)生展開引導(dǎo)，并提高教學(xué)質(zhì)量。

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