張慶文

摘 要：現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步教育事業(yè)也在向前推進(jìn)，因此在核心素養(yǎng)的大背景下，對于初中的歷史來說，在教學(xué)方面也有了更高的要求。每一位歷史教師都應(yīng)該落實(shí)家國情懷的教育，提高學(xué)生的愛國情懷和學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此本文主要講解了一下在初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中引入家國情懷教育的一些方法和途徑，不斷的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 歷史教學(xué) 家國情懷教育

引言

在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)過程當(dāng)中，家國情懷是很重要的一個內(nèi)容。在初中的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上引入家國情懷教育，可以讓歷史的教學(xué)，變得更加高效，讓學(xué)生了解到家國情懷的重要性，并且增強(qiáng)學(xué)生對于國家以及民族的認(rèn)同感，對于我國的愛國主義精神也要進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)。因此本文就初中歷史教學(xué)中的家國情懷教育展開了探討，具體內(nèi)容如下所示。

一、對教材資源進(jìn)行挖掘，滲透家國情懷教育

在初中的歷史教材當(dāng)中，有著很豐富的關(guān)于家國情懷教育的資源，這些資源為學(xué)生們提供了很重要的滲透家國情懷的基礎(chǔ)。因此在初中的整個歷史教學(xué)過程當(dāng)中，每一位歷史教師都應(yīng)該充分的發(fā)揮出教材的作用，并且對教材的資源進(jìn)行挖掘，從教材的資源當(dāng)中對知識點(diǎn)進(jìn)行放大，更好的滲透家國情懷教育，不斷的去培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。就比如說教師在給學(xué)生講解“九一八事變到西安事變”的教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生們?nèi)チ私庖幌履切┍逼綄W(xué)子是怎樣在環(huán)境比較惡劣的天氣當(dāng)中，到國民黨當(dāng)局去請愿的，之后教師在可以讓學(xué)生對于這個故事進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程當(dāng)中了解到北平學(xué)子的堅韌不拔的精神，讓學(xué)生向這些北平學(xué)子學(xué)習(xí)，更加深刻的了解到家國情懷。再讓學(xué)生讀完之后進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生們更加深刻的了解到先有國后有家的道理，只有國家強(qiáng)大起來了，人民才能夠過上幸福的生活，從而去培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓他們更好的為建設(shè)祖國的繁榮昌盛而奮斗和努力。

二、引入歷史故事創(chuàng)設(shè)情景，滲透家國情懷教育

我國的歷史從古至今都是由每一個時間段，很多人的智慧所沉淀出來的歷史故事的組合，讀史可以讓人明智，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解一些歷史故事，從而在歷史故事當(dāng)中受到啟發(fā)。因此在初中的歷史教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以搜集一些具有家國情懷的歷史故事，然后對這些故事進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣一來既可以讓學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，將很多的歷史故事，更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們能夠在情景當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，更好的去體會到家國情懷的教育。就比如說教師在給學(xué)生講解有關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭的歷史知識時，可以利用信息技術(shù)來給學(xué)生展示一些有關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭的短視頻，學(xué)生在觀看完之后，在給學(xué)生講解一下鄧世昌的有關(guān)英雄事跡，讓學(xué)生去向鄧世昌學(xué)習(xí)。在看完之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，能夠在鄧世昌的事跡當(dāng)中自己學(xué)到什么東西？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到鄧世昌的歷史情景當(dāng)中，更好的去體會一下民族大義的含義，讓學(xué)生激發(fā)起他們的情感共鳴，從而更好的滲透家國情懷的教育，提高初中歷史教學(xué)課堂效率。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思辨，滲透家國情懷教育

讀史可以讓人明智，歷史它能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行理性的分析以及客觀方面的評價。因此在初中的歷史課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要更好的去培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷教育，那么就要引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度上對問題進(jìn)行分析和解決，然后從解決問題的過程當(dāng)中獲得思想方面的升華。所以說教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思辨，從而滲透家國情懷教育。就比如說教師在給學(xué)生講解有關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的歷史內(nèi)容時，可以先給學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們討論一下對于洋務(wù)運(yùn)動的評價，這時候就會有一些學(xué)生給出正面的評價，也會有一些學(xué)生給出負(fù)面的評價。有些學(xué)生會認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動，它在某種意義上促進(jìn)了我國近代工業(yè)的提升和發(fā)展，而且對于外國資本主義的入侵也起到了一定的抵御作用。也有些學(xué)生認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動沒有讓我國走向富強(qiáng)的道路，而且它的階級局限性比較大，洋務(wù)運(yùn)動僅僅只是清政府用來維護(hù)以及鞏固統(tǒng)治的工具。學(xué)生們會在討論的過程當(dāng)中對洋務(wù)運(yùn)動進(jìn)行全方位的評價，不斷的去提高學(xué)生的歷史思辨思維和能力。而且與此同時，還能夠讓學(xué)生更加清楚的了解到洋務(wù)運(yùn)動最終失敗的原因是什么，之后教師在可以利用洋務(wù)運(yùn)動的知識和內(nèi)容，跟當(dāng)前的中國民族崛起的艱辛過程進(jìn)行一個有效的對比，從而滲透學(xué)生的家國情懷教育。

結(jié)語

總而言之，在初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要更好的滲透家國情懷教育，那么就應(yīng)該利用好歷史的教材，然后給學(xué)生引入一些有關(guān)于家國情懷的歷史故事，并且對這些故事進(jìn)行情景方面的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生能夠更加深刻的了解到家國情懷，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思辨，讓學(xué)生在思辨的過程當(dāng)中提高他們的學(xué)習(xí)效率，滲透家國情懷教育。

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