余曉燕

【摘要】東莞松山湖橫瀝實驗學(xué)校（以下簡稱“我?！保﹫猿忠粤?xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面貫徹中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》等文件要求，全面貫徹《東莞市推進(jìn)教育評價改革行動計劃（2021-2025年）》和深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革等系列文件精神，參考《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》相關(guān)指標(biāo)和數(shù)據(jù)，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展的科學(xué)成才觀念，結(jié)合我?！盁o痕·有為”的獨特辦學(xué)理念，從改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價四個主要切入口，建立貫通學(xué)生九個年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，促進(jìn)每一個學(xué)生德智體美勞全面而有個性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】評價改革;過程性評價;“五育”全要素

一、學(xué)生評價改革目標(biāo)

為積極探索教育評價新模式、新路徑、新機(jī)制，堅持破“五唯”頑瘴痼疾，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，加快打造品質(zhì)教育，辦人民滿意的教育，我校以課程評價為載體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，致力于構(gòu)建起基于“有為”模式的學(xué)生九年一貫制全過程縱向評價、“五育”全要素橫向評價體系，具體目標(biāo)如下：

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系：以立德樹人為核心，實現(xiàn)德智體美勞“五育”并舉;側(cè)重“四能”的培養(yǎng)，基于批判性思維的現(xiàn)實問題解決技能、溝通交流技能、基于設(shè)計性思維的創(chuàng)造創(chuàng)新技能、合作協(xié)作技能;改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，不忘個性評價的“五形”齊抓。以學(xué)校課程體系為載體，貫通學(xué)生九個年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

（二）學(xué)生數(shù)字化檔案管理平臺：創(chuàng)新評價工具，利用班級“優(yōu)化大師”信息平臺開展綜合評價，建立同時具有貫通九年義務(wù)教育階段的評價跨度，基于信息網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)評價精度，教師記錄學(xué)生日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)的學(xué)生數(shù)字化檔案管理平臺，評價關(guān)鍵指標(biāo)涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、健康生活、身心素質(zhì)、個人品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、學(xué)科實踐、文化傳承等各方面，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)評價監(jiān)督機(jī)制：實現(xiàn)數(shù)據(jù)通融共享，評價系統(tǒng)對每個師生進(jìn)行全課程、多場景、精準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)采集，通過大數(shù)據(jù)智能化地分析，提供精準(zhǔn)化的評價，保障學(xué)生平等權(quán)益。同時，此機(jī)制也為診斷問題、分析原因、調(diào)整政策提供科學(xué)依據(jù)從而推動學(xué)校高質(zhì)量整體發(fā)展。師生可以借助大數(shù)據(jù)評價報告，全面而科學(xué)地分析，有目標(biāo)和方向地制定個性化學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和個體責(zé)任感。

二、學(xué)生評價改革實踐路徑

（一）縱橫貫通的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

1.學(xué)校數(shù)據(jù)大腦：通過信息化手段，收集學(xué)生學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)和日常行為習(xí)慣養(yǎng)成數(shù)據(jù)等，實現(xiàn)為每一個學(xué)生、每個學(xué)年度“五育”全要素橫向發(fā)展畫像，并為每一個學(xué)生進(jìn)行縱向數(shù)據(jù)的比對，探索學(xué)生的增值性評價。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)：以同學(xué)、教師、家長、社區(qū)、成果等為評價主體，以“無痕·有為”理念下的學(xué)校課程體系為載體，貫通學(xué)生九個年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試系統(tǒng)

通過有為評價體系建立有為學(xué)子、有為教師激勵體系，推動有為學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)教育治理能力和水平的提升，培育和提煉教育評價改革典型經(jīng)驗，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，形成有特色、可復(fù)制、可推廣的教育評價改革實踐成果，為區(qū)域教育評價改革提供“橫實樣本”“橫實范式”，推動打造品質(zhì)教育，提供高質(zhì)量教育服務(wù)供給，打造老百姓家門口的名校。

（三）打造一支高水平教師隊伍

以評促教、以評改教是我們評教改革的目的之一。教師可通過評價結(jié)果來檢驗平時的教學(xué)效果，通過對學(xué)生評價結(jié)果的實時關(guān)注與科學(xué)化分析，更系統(tǒng)化檢驗課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)技能。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展

在教育教學(xué)過程中利用綜合素質(zhì)評價，調(diào)動學(xué)生全面發(fā)展的積極性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的發(fā)展動力，實現(xiàn)學(xué)生的自身價值。

三、學(xué)生評價改革成效

（一）我校的學(xué)生評價具有鮮明的方向性、針對性、系統(tǒng)性、可操作性

我校的學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)立德樹人，強(qiáng)調(diào)樹立科學(xué)成才觀念;堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展;堅持面向人人、因材施教。針對不同對象、各個學(xué)段教育特點，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除“五唯”，建立科學(xué)的、符合時代要求的學(xué)生評價制度和機(jī)制。

（二）我校的學(xué)生評價是一種發(fā)展性的學(xué)生評價觀

我校學(xué)生評價關(guān)注到了學(xué)生的個體發(fā)展，關(guān)注到了學(xué)習(xí)者的發(fā)展，關(guān)注到了學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)評價中的學(xué)習(xí)能力。

（三）我校學(xué)生評價具有重要的激勵與引導(dǎo)，改進(jìn)與發(fā)展的功能

教師可將評價結(jié)果作為檢驗教學(xué)效果，通過對學(xué)生評價結(jié)果的實時關(guān)注與科學(xué)化分析，檢驗課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)效果，并通過對學(xué)生成長過程的關(guān)注，幫助學(xué)生發(fā)展。學(xué)?？蓪W(xué)生評價結(jié)果作為檢驗自身辦學(xué)水平的重要依據(jù)，即對評價結(jié)果的分析可以了解學(xué)生整體發(fā)展情況，驗證學(xué)生教育管理工作，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

綜上所述，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，致力于構(gòu)建起基于“有為”模式的學(xué)生九年一貫制全過程縱向評價、“五育”全要素橫向評價體系，要強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地，更好地服務(wù)學(xué)生差異化的教育需求，以科學(xué)的方式實現(xiàn)共育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀學(xué)子，著眼于未來，著眼于國際發(fā)展大格局，提升共育力度，讓他們成為具有國際眼光和宏觀大格局視野的青少年。

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責(zé)任編輯? 吳華娣