王奮

【摘要】在教學中進行德育滲透是教師的職責和使命，是對學生進行思想品德教育的重要途徑。在英語教學中，實現(xiàn)德育的有機滲透，增強德育的質量和效果，是每位英語教師必須思考、面對和解決的重要問題。研究表明，學生的學習成績與智力因素具有中等程度相關，而非智力因素對學生的成才起決定作用。因此，在英語教學中，教師應充分激發(fā)學生的非智力因素，提高英語教學質量。

【關鍵詞】德育滲透;個性差異;非智力因素;小學英語

在小學英語教學中，實現(xiàn)德育的有機滲透，增強德育的質量和效果，是每位英語教師必須思考、面對和解決的重要問題。只有掌握了有效的滲透方法和策略，才能實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與思想情感教育的有機結合，才能實現(xiàn)立德樹人的根本任務。古人云：“非不能也，是不為也?！币馑际牵翰皇遣粫?，是不愿意去做?！澳堋奔粗橇σ蛩兀盀椤本褪欠侵橇σ蛩亓?，“不為”則無以成才。英語學習的過程是一個知識技能的學習過程，需要各種因素的積極參與。研究表明，學生的學習成績與智力因素具有中等程度相關，而非智力因素對學生的成才起著決定性的作用。

非智力因素是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括情感、意志、動機、需要、氣質、性格和興趣等。在英語教學中，我們應該尊重學生的個性差異，積極開發(fā)學生的非智力因素，提高英語教學質量。以下是筆者在教學實踐中得出的幾點體會：

一、愛的奉獻——情感交流

（一）一腔真愛加一份寬容

我國著名教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水之池，任你四方形也好，圓形也好，總逃不了一個空虛?！苯處熞朐诮虒W上獲得成功，除了熱愛教育事業(yè)、精于業(yè)務，還要熱愛學生，不斷地增進師生間的情感交流;要把微笑、尊重、寬容、關愛帶進課堂，多說“Come on！ Try your best. I like you. You are good.”之類的鼓勵語。

在課堂上，教師要創(chuàng)造和諧的氣氛，用得體的動作、幽默的語言、關愛的表情和充滿善意的眼神與學生交流，讓他們帶著愉快的心情、積極的情緒上課。這樣，英語教學就會取得事半功倍的效果。例如，在教學一些描述心情的英文（形容詞）時，筆者先讓學生分組討論：在書上所列舉的心情，你們都經(jīng)歷過嗎？請在小組里和你的組員分享一下。學生們七嘴八舌地說出來，但我們會發(fā)現(xiàn)有些學困生還是沒反應。在這關鍵的時候，有些教師會走過去叫他們“快點討論”“不要發(fā)呆”之類，這樣可能會讓他們產(chǎn)生厭惡的心理。其實，他們不討論正好給教師創(chuàng)設了一個輔導他們的機會。因此，當那些學困生坐著不發(fā)言時，教師可以說：“哦，對了，像你這樣的表情就是bored，你似乎領略到這個詞了吧？”學生都是有思想的人，聽了教師這么說，他至少也會注意到：“哦，原來這個詞叫悶的，是我現(xiàn)在的心情?！比绱耍麄儗W起來記憶特別深刻。然后，教師就可以接著說：“你看看那組同學，他們討論得非常熱烈，他們很開心哦，所以他們很happy，其實你也可以啊?！蓖ㄟ^這種委婉的勸說，既可以讓學困生根據(jù)他們當時的心情學習“bored”這個詞，也可以讓學困生在同學面前有“臺階”下，維護了學困生的自尊心。

（二）哪里閃光就打造哪里

每個學生都有自己的閃光點，哪里閃光就從哪里打造。實踐證明，表揚比批評好，獎勵比懲罰的效果好得多。例如，筆者班上有一位叫小晨的學生，比較懶惰，經(jīng)常不愿意做作業(yè)。因此，筆者制作了一個獎勵表格，對各方面表現(xiàn)好或有進步的學生進行加分獎勵，得分可以兌換獎品。表格如下：

小晨雖然懶，但他很好勝，為了加分換獎品，就積極地做作業(yè)。每當他準時地完成作業(yè)或準確地回答了問題，筆者就給他加2分，并且在全班學生面前對他進行及時的肯定和鼓勵：“Good job！ Great！ You are so good！”這些贊揚的話語極大地鼓舞了他，令他信心倍增，從而開足馬力向前沖。

二、因“生”施教——個性飛揚

（一）尊重個性，分層教學

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”不同的學生有著不同的個性特點，要尊重個性發(fā)展。教師應結合實際情況，注意學生個性差異，既要統(tǒng)一要求，又要因“生”施教，要分層次布置任務，讓不同層次的學生都有事可做，做則有所收獲，進而樂此不倦。就如默寫單詞來說，筆者要求學優(yōu)生默熟所有的四會單詞和三會單詞，卻只要求學困生默熟四會的單詞，所以他們都很愉快地完成了任務。又如，背誦Let's talk中的對話，筆者則允許學困生分角色來背誦，這樣就大大減輕了他們的心理負擔。

（二）另辟蹊蹺，發(fā)揮特長

有些學生雖然英語成績不好，但他們在畫畫、書法、歌唱等方面卻很有天賦，所以筆者投其所好，把每天的“課前一歌”交給喜歡唱歌的學生來領唱;把每期的英語園地布置給在畫畫或書法方面有特長的學生來完成。如果英語園地中的內容豐富有趣、圖畫美觀且能結合教學內容的話，則給他們加分，還組織全年級（或兩班）進行比賽。這就大大激發(fā)他們的求勝欲望，并且在無形中促進他們認真學好英語。以下是學生的墻報：

三、貴在堅持——意志磨練

（一）梅花香自苦寒來

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谟⒄Z教學中應培養(yǎng)學生良好的意志品質，讓其在學習過程中，自覺制訂學習計劃，并根據(jù)計劃調節(jié)支配行動，實現(xiàn)目標。由于部分學困生不夠自律，筆者特意安排了“結對子”的互助活動，讓學優(yōu)生利用課余時間輔導學困生。一段時間下來，學困生的成績提高了不少。當然，筆者也沒忘了給他們加分獎勵。學生們在嘗到了因成績提高而受到教師及家長獎勵的甜頭后，學習英語的勁頭更足了，意志力也增強了。

（二）書山有路勤為徑

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”筆者經(jīng)常告誡學生：一個英語學習者無論多么聰明，如果不勤奮，他同樣學不好英語;一個智力一般的學生，只要勤奮也肯定能學好英語，因為“天才是1%的靈感加上99%的汗水”。如，筆者班的學生小燕，智力一般，數(shù)學成績也不理想，但在全年級英語比賽中卻能奪冠，靠的就是“勤奮”。

四、學以致用——激發(fā)學生的學習動機

“你可以把一匹馬牽到河邊，但你絕對不可以按著馬頭讓它飲水?！边@句話道出了學習動機的重要性，學習動機直接影響學習的質量。教師一定要讓學生明白為何要學英語：先向他們介紹當前我國加快改革步伐，增加國際間的交流合作等形勢，使學生體會到英語的廣泛應用和重要作用，進而認真學習英語。就如2008年在我國首都北京舉辦的奧運會，我們若是不懂英語，就會有很多不便的不便之處。同時，介紹日常生活中接觸到的英語，如，WC，WTO，LIVE，CCTV，No entry，Turn left，Turn right，等常見的英語說明。再如，學好英語后，我們就可以收看英文電視臺或收聽英語廣播，如VOA、BBC等，讓學生感到學有所值。

五、寓教于樂——興趣保鮮

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣至關重要，教師課堂激趣的方法和手段可靈活多變，如一個精彩的開場白，或扣人心弦的故事導入、貼近生活實際的情景教學法，或極富競爭性的游戲活動等，都是不錯的選擇。例如，在教授“happy，excited，tired，angry，sad，bored”六種表情和句型“How does she/he feel？”時，筆者采用“龜兔賽跑”故事導入，讓學生在欣賞故事時注意觀察烏龜和小白兔的表情變化。這極大地激發(fā)了學生的好奇心和興趣。

教育的根本任務是立德樹人。在教學工作中，除了重視學科教學，更要重視德育工作。開發(fā)學生的非智力因素的前提是尊重、關心、愛護每一位學生，增進師生情感?！坝H其師，信其道。”只有尊重學生的個性差異，積極開發(fā)他們的非智力因素，才能使學生成長成才。

參考文獻：

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[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

責任編輯? 楊? 杰