肖佳娜

摘要：根據(jù)我國新教學(xué)改革關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才的要求，中職語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，分別從知識(shí)與能力，方法與過程，情感與態(tài)度等多方面實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，文章針對(duì)目前中職語文學(xué)科評(píng)價(jià)體系中存在的一些問題，對(duì)多元化評(píng)價(jià)方式的有效運(yùn)用進(jìn)行了闡述，并例舉了具體的實(shí)施辦法，希望能夠?yàn)橹新氃盒５恼Z文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);多元化評(píng)價(jià);方法思考

多元化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于評(píng)價(jià)形式多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化。自從我國實(shí)行新課改以來，各學(xué)科都逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)模式的多元化，尤其是在中職語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)元素的豐富性和教學(xué)方式的靈活性，多元化教學(xué)改革的進(jìn)程更是突飛猛進(jìn)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施多元化評(píng)價(jià)模式，可充分體現(xiàn)出素養(yǎng)教育“育人為本”的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的自主與開放，是順應(yīng)當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的需要，也是獲取多元化教學(xué)成果的一條有效途徑。

一、關(guān)于中職學(xué)校實(shí)施多元化評(píng)價(jià)重要意義的思考

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

由于中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后就要直接面臨就業(yè)的選擇，因此，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)校多以專業(yè)技能的培訓(xùn)為主，而忽視了語文學(xué)科教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容也主要是針對(duì)語文考試中常見的考點(diǎn)和答題技巧進(jìn)行講解，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)。采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可有效彌補(bǔ)這一缺陷，教師利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和創(chuàng)造功能，可有效靈活教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入探究，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，從而豐富自身的文化內(nèi)涵。教師在實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的過程中，也能夠通過對(duì)學(xué)生所表達(dá)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多方面潛能，繼而利用多種積極的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)愛好及語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)教育要求學(xué)校不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，還要通過科學(xué)探究等方法培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力及習(xí)慣，從而使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，繼而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。因此，中職語文教師應(yīng)針對(duì)中職生文化基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展多元化評(píng)價(jià)模式，從觀察思考、閱讀理解、寫作立意、情感表達(dá)等多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而彌補(bǔ)中職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)欠佳的缺陷，培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣，使學(xué)生能夠在老師的積極評(píng)價(jià)中找到對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自信心。

二、關(guān)于多元化評(píng)價(jià)實(shí)施策略的思考

（一）利用多元化評(píng)價(jià)模式提高課堂參與度

中職學(xué)校由于受生源質(zhì)量所限，課堂紀(jì)律相對(duì)較差，學(xué)生普遍缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無形中給語文教師的教學(xué)活動(dòng)增添了許多阻礙。部分教師為了控制課堂紀(jì)律，往往選擇板書+口述的授課方式，學(xué)生的任務(wù)就是抄寫板書做好課堂筆記。這樣的課堂氛圍機(jī)械、呆板，講授雙方由于在情感上缺乏有效交流，于是便在思想上也無法產(chǎn)生共鳴，從而導(dǎo)致在教學(xué)雙方之間形成一種惡性循環(huán)。為此，教師應(yīng)結(jié)合本班級(jí)實(shí)際情況，積極尋求有效的解決途徑，通過口語交際、寫作和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)訓(xùn)練，提高學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，以提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。例如：在進(jìn)行語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中《我們熱愛大自然》一文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可利用視頻課件，為學(xué)生展示祖國山河的如畫風(fēng)景，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)結(jié)合視頻內(nèi)容講述自己的觀看感受，并針對(duì)同學(xué)的講述情況分別從表述內(nèi)容、情感、形式等多方面給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣即能夠提升學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂話題中來，從而有效控制課堂紀(jì)律，又能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行適度地延展，使學(xué)生在對(duì)祖國的風(fēng)土地貌進(jìn)一步了解的同時(shí)，對(duì)語文的表述方式也具備了更多的了解。

（二）利用語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的職業(yè)能力

中職教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)提供知識(shí)支持。因此，教師在設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，使學(xué)生能夠通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如：對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在施行多元化評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)側(cè)重傾向于對(duì)學(xué)生普通話水平及口語表達(dá)能力方面的評(píng)價(jià)。而對(duì)于幼教專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)更加注重對(duì)其思想政治素養(yǎng)以及耐心和愛心方面的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不斷完善自我認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目的，打破學(xué)科學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練之間的壁壘，成功地將語文理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作能力，從而體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（三）有效利用綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富評(píng)價(jià)形式

針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差的情況，學(xué)校應(yīng)積極開展豐富的文化實(shí)踐活動(dòng)，充分利用各種文化社團(tuán)和讀書會(huì)等學(xué)生團(tuán)體，來擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，使多元化評(píng)價(jià)體系能夠走出課堂，融入學(xué)生的實(shí)踐生活中?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)學(xué)生文學(xué)作品網(wǎng)、開辦文學(xué)公眾號(hào)、建立文學(xué)交流群等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和相互交流的平臺(tái)。學(xué)?？晒膭?lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過投票的方式為自己喜歡的作者點(diǎn)贊，并為票數(shù)最多的作者印制個(gè)人作文選，從而激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情。此外還可定期舉辦故事王、演講會(huì)、詩朗誦、挑錯(cuò)字等形式多樣的校園活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，多元性評(píng)價(jià)方式是在多元化教學(xué)模式的發(fā)展之下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的評(píng)價(jià)體系，可有效提取新教改的教學(xué)成果，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的實(shí)用價(jià)值。為此，各中職院校應(yīng)積極建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)模式，以豐富評(píng)價(jià)形式、完善評(píng)價(jià)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉莉. 語文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考[J]. 作家天地，2021，（16）：39-40.960ABC06-EB70-4640-A3C3-3226B0C9A3D9