朱燕怡

摘要：節(jié)奏是音樂的第一要素，掌握好節(jié)奏是學(xué)好音樂的前提，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，不能忽視節(jié)奏訓(xùn)練。為了讓小學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，音樂教師必須認(rèn)真探究節(jié)奏訓(xùn)練方法，使節(jié)奏訓(xùn)練更加靈活有趣。學(xué)生只有對節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚興趣，才會更好地學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏聽覺思維訓(xùn)練;音樂欣賞教學(xué);應(yīng)用要點(diǎn)

引言

節(jié)奏是構(gòu)成曲目的基本要素，借由節(jié)奏與音調(diào)的互相搭配，觀者與聽者才能感受到不一樣的音樂世界，在聆聽的過程中沉淀靈魂，表達(dá)情感。對小學(xué)學(xué)生開展節(jié)奏聽覺思維訓(xùn)練活動，借助感官培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不僅能夠幫助其掌握基本的樂理知識，更能使其形成良好的節(jié)奏感，形成獨(dú)特的音樂品味。在為提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力而選擇的音樂作品中，節(jié)奏強(qiáng)烈、情感豐富的音樂材料并不在少數(shù)。在欣賞音樂作品的同時(shí)對學(xué)生展開節(jié)奏聽覺思維訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生重新感知音樂作品的表現(xiàn)特點(diǎn)，對音樂節(jié)奏、音樂情感形成一個(gè)初步的理解。在圍繞節(jié)奏聽覺思維訓(xùn)練發(fā)起音樂教學(xué)活動的過程中，教學(xué)要回歸本質(zhì)：借助聽的過程來掌握節(jié)奏，借由對節(jié)奏的感知來掌控旋律，正確應(yīng)用節(jié)奏聽覺思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感受音樂之美，以此來實(shí)現(xiàn)音樂技能、音樂審美的雙重教育。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

在小學(xué)音樂課堂中，節(jié)奏訓(xùn)練的重要性主要表現(xiàn)在：

首先，學(xué)生通過對節(jié)奏的練習(xí)，可以對音樂這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂素養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的過程中，教師可以適當(dāng)加入一些聽、說、唱的內(nèi)容，再搭配一些模仿性的表演，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生處于輕松愉悅的環(huán)境之中，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，這種方式也提高了學(xué)生的聽辨能力、記憶力，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到全方位的增強(qiáng);

其次，學(xué)生通過對節(jié)奏的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以挖掘自身音樂潛力，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)編樂曲，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和獨(dú)立思考能力;同時(shí)，學(xué)與玩的結(jié)合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生用身體去感受音樂帶來的無限魅力，使學(xué)生更快更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;

最后，通過用各種方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)音樂節(jié)奏，打破傳統(tǒng)的坐而不動教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師產(chǎn)生互動，在邊學(xué)邊玩中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓學(xué)生在愉快的氛圍里感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，改變之前以教師教為主的填鴨式教學(xué)。

二、節(jié)奏聽覺思維訓(xùn)練在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）節(jié)奏感的練習(xí)

節(jié)奏感，即人體對“節(jié)奏”掌握的精準(zhǔn)度，是人能夠感受到、捕捉到并且用于表現(xiàn)樂曲的情緒、韻律、趣味等的一種直覺。[5]節(jié)奏感是人們對音樂的感知和理解，節(jié)拍的訓(xùn)練對節(jié)奏感的養(yǎng)成很有好處，學(xué)生可以跟著節(jié)拍走路或跑步練習(xí)節(jié)奏感，這樣可以讓學(xué)生更容易地掌握節(jié)拍的速度和強(qiáng)弱。節(jié)奏感的訓(xùn)練可以以多樣化的形式進(jìn)行，可以運(yùn)用朗誦來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，先讓學(xué)生朗讀一些歌詞或者詩詞，或者教師可以現(xiàn)場編一些有節(jié)奏的話，并用手打著拍子和學(xué)生一起朗讀出來。這樣一來，學(xué)生在練習(xí)節(jié)奏的同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。

在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的時(shí)候，教師可以加一些簡單的手勢，幫助學(xué)生更好的訓(xùn)練。比如，教師可以一邊用手打著拍子，一邊用嘴巴把節(jié)奏讀出來，并要求學(xué)生注意節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱和速度的一致性，再由慢到快地提高難度，節(jié)奏感的練習(xí)和掌握，不能只依靠單一的訓(xùn)練，最終還是要把節(jié)奏練習(xí)和音樂作品的演奏結(jié)合起來。

（二）樂器凸顯節(jié)奏，重新表現(xiàn)節(jié)奏

受到個(gè)人興趣與音樂教學(xué)活動的綜合影響，部分學(xué)生已經(jīng)形成了出色的樂器演奏技能。在音樂鑒賞活動中，其已經(jīng)形成了對曲目敏感、對樂器敏感的良好素質(zhì)。對于該類學(xué)生來說，其對于節(jié)奏的理解可能是籠統(tǒng)而片面的，但其對于樂器的發(fā)音特點(diǎn)的掌握則影響著學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。借助樂器展現(xiàn)節(jié)奏，找準(zhǔn)樂器中節(jié)奏的表現(xiàn)特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的節(jié)奏掌控能力。在音樂鑒賞活動中，利用樂器把握節(jié)奏的方式主要有兩種，一是找到曲目中學(xué)生所熟悉的樂器，要求學(xué)生對樂器中的節(jié)奏進(jìn)行整理，完成從個(gè)人技能到鑒賞活動的過渡。二是要求學(xué)生展示自己的音樂技能，在演奏的同時(shí)感悟曲目的節(jié)奏。但在快節(jié)奏的小學(xué)音樂教學(xué)活動中，有關(guān)教學(xué)模式似乎很難發(fā)揮出作用。教師可嘗試借助節(jié)奏聽覺思維訓(xùn)練來完成教學(xué)：聆聽樂器的獨(dú)特音色，配合所聽到的聲音開展音樂學(xué)習(xí)活動，然后感悟音樂作品的獨(dú)特節(jié)奏。

以《黃河大合唱》的鑒賞為例，在合唱中，曲目的演唱有交響樂團(tuán)完成，管弦樂，尤其是管樂在合唱中的應(yīng)用極為常見。這一環(huán)節(jié)，大號、小號互相配合，使得學(xué)生掌握了音樂作品渾厚壯闊的特點(diǎn)，配合四四拍、四三拍轉(zhuǎn)回四四拍的節(jié)奏形式，將湍急的水流、健碩的船工帶入到觀賞者的視野當(dāng)中，學(xué)生對于《黃河大合唱》的理解以《保衛(wèi)黃河》這一曲目為基準(zhǔn)，但在《黃河大合唱》中，所涉及到的曲目極為復(fù)雜，圍繞某種樂器開展節(jié)奏訓(xùn)練活動，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造重新感知節(jié)奏的機(jī)會。配合節(jié)奏聽覺思維訓(xùn)練的有關(guān)要求，還可以組織學(xué)生開展樂器合奏活動，借由樂器獨(dú)奏展現(xiàn)音樂作品的純真、純凈特點(diǎn)，隔絕歌詞、人聲、情感等要素的干擾，重新表現(xiàn)節(jié)奏。以百首名曲中的《揚(yáng)州慢》的教學(xué)為例，曲目為歌曲，曲目中帶有鶯歌燕舞、自然和諧的人文理想，教師可結(jié)合竹笛、蕭等古典樂器開展獨(dú)奏活動，幫助學(xué)生在聆聽純音樂的同時(shí)了解曲目。在完成曲目的鑒賞之后，要求學(xué)生嘗試重新演奏《揚(yáng)州慢》，借由哼唱、語言敘述等方式說明曲目的節(jié)奏特點(diǎn)。節(jié)奏聽覺思維訓(xùn)練以練為主，但對于能力不同、素質(zhì)不同的學(xué)生，必須控制“練”的速度，避免操之過急。教師要在節(jié)奏、聽覺與思維之間合理設(shè)計(jì)分水嶺，避免擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，保障音樂教學(xué)活動高質(zhì)量開展。

結(jié)束語

節(jié)奏是音樂的主心骨，人們通常只重視對旋律的學(xué)習(xí)和掌握，而對節(jié)奏的訓(xùn)練往往不夠重視。在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著必不可少的作用，小學(xué)的音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，運(yùn)用多種方式提升小學(xué)音樂課堂質(zhì)量，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，要合理的制訂教學(xué)方案，要多創(chuàng)造出一些新穎的教學(xué)方法，為小學(xué)生音樂素質(zhì)的提高提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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