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        合作共贏,攜手共進(jìn)

        2022-06-27 23:47:34李樂
        學(xué)習(xí)與科普 2022年20期
        關(guān)鍵詞:小組合作問題小學(xué)數(shù)學(xué)

        李樂

        摘要:在當(dāng)前的社會(huì)背景下,大多數(shù)學(xué)校開始應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)施真正的課堂教育。在教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式,可以加強(qiáng)同學(xué)相互之間的交流,通過交流能共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,將整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。基于此,本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中存在問題及策略展開深入探究,首先,文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)問題,然后總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作有效策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;問題

        引言

        當(dāng)前小學(xué)教育過程中的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生有很大幫助,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的好處,并通過更公平地使用小組合作學(xué)習(xí)來提高數(shù)學(xué)課堂教育的質(zhì)量,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)問題

        小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)問題:一是,教師方面存在的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中,教師面臨的問題:一些教師對什么是合作學(xué)習(xí)是正確的,在大多數(shù)情況下,他們沒有很好地理解什么是合作學(xué)習(xí)?小組合作學(xué)習(xí)仍然是在傳統(tǒng)的小組討論層面上進(jìn)行的,教師不知道討論的內(nèi)容和形式,有的只是尋求形式化的合作學(xué)習(xí)。首先,一些教師缺乏公正合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):注重學(xué)生的個(gè)體評價(jià),忽視學(xué)生群體的集體評價(jià);其次,重點(diǎn)是評價(jià)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不考慮對學(xué)習(xí)過程和方法的評價(jià);二是,合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。雖然有部分教師采用了小組培訓(xùn)模式,但對其應(yīng)用沒有進(jìn)行深入研究,導(dǎo)致合作教學(xué)的目標(biāo)不明確,小組成員之間的互動(dòng)性不強(qiáng),最終教學(xué)效果不佳;三是,教學(xué)理念是片面的、創(chuàng)新的。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的影響下,當(dāng)教師對學(xué)生的討論和教學(xué)過程進(jìn)行過強(qiáng)的干預(yù)時(shí),在正常的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí),吸收知識(shí)通常包括從記憶中吸收知識(shí),片面學(xué)習(xí)并沒有深入到數(shù)學(xué)本身的意義。不能激發(fā)學(xué)生的積極思維,最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳。

        二、合作共贏,攜手共進(jìn)——小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略

        (一)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

        小組合作教學(xué)主要課程的內(nèi)容,以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課中包含有效的合作教學(xué)模式。尤其是教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)和理解能力進(jìn)行分類,然后介紹小組合作和研究型教學(xué)模式,這樣才有很好的課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)行研究、交流、討論。通過小組合作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生將能夠思考數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,并在交流和討論中進(jìn)一步提高解決問題的能力、表達(dá)能力和個(gè)性,互相學(xué)習(xí)長處,理解合作的價(jià)值。以理解認(rèn)識(shí)時(shí)間部分為例,在教學(xué)過程中,教師可以采用小組合作和研究的方法,然后創(chuàng)建一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以加深理解,從分享經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),提高研究技能,并在交流中取得廣泛的進(jìn)步。通過使用這種新的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以培養(yǎng)多種思維能力,營造凝聚力和合作感,同時(shí)提高基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        (二)給學(xué)生帶來更加科學(xué)合理的分組

        在小學(xué)教育中,教師要想使小組合作模式更加有效,首先要做的就是對小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行更加科學(xué)合理的分組。所以這個(gè)數(shù)字不應(yīng)該太大,但是這個(gè)數(shù)字不應(yīng)該太小,這樣學(xué)生就不會(huì)在思考中產(chǎn)生沖突。教師應(yīng)盡最大努力確保小組中的長期合作能夠從他們自己討論的角度出發(fā),用自己的語言使數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容更容易理解,從而更清楚地反映小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在小組合作的背景下,教師不能明確指出分組的重要性,但必須有一個(gè)隱含的標(biāo)準(zhǔn),不僅要確保同一組的學(xué)生能夠相互補(bǔ)充,才能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮輔助作用,提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用,此外,還必須盡可能區(qū)分成績差距較大的學(xué)生,以確保學(xué)生能夠由小組中的優(yōu)秀學(xué)生管理。

        (三)問題引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,問題是要給學(xué)生機(jī)會(huì)獨(dú)立討論最直接的教學(xué)方法,在小學(xué)數(shù)學(xué)課上,只有問題才能恢復(fù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,因此教師必須能夠靈活地規(guī)劃課堂問題。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立有效的數(shù)學(xué)課堂,例如,在學(xué)習(xí)圓錐體和圓柱體時(shí),教師問學(xué)生:“圓錐體和圓柱體不同嗎”?在我們的生活中,我們經(jīng)常遇到圓錐體和圓柱體形式的物體有哪些、哪些不同?由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們中的一些學(xué)生不知道如何從生活中找到答案,老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示相關(guān)的圖像和模型。例如,在老師問學(xué)生第一個(gè)問題后,他們可以用剪刀剪掉課堂上準(zhǔn)備的圓錐體和圓柱形物體。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圓柱形和錐形特征,學(xué)生可以確定圓柱體的一側(cè)有一個(gè)矩形,而圓錐體的一側(cè)有一個(gè)風(fēng)扇,圓柱體的兩個(gè)底部都是圓形的,而圓錐體只有一個(gè)圓形表面和尖端,老師要求學(xué)生在紙和剪刀上制作圓錐體和圓柱體,并將學(xué)生分組訓(xùn)練,以便在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的理解能力[1]。

        (四)設(shè)計(jì)問題、促進(jìn)踴躍參與

        基于相關(guān)問題的教學(xué)可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu),在小學(xué)數(shù)學(xué)中,充分參與,通過設(shè)計(jì)課題參與自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)水平。需要注意的是,當(dāng)小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí),教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手,通過問題的開發(fā)和設(shè)計(jì)。例如,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,由于口算除法這方面是教學(xué)的主要內(nèi)容。由于對操作的知識(shí)、困難的情況和逐步問題的產(chǎn)生,指導(dǎo)學(xué)生不顧問題的參與,學(xué)生可以通過這個(gè)過程逐漸想出正確解決問題的想法。此時(shí),教師可以組織小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生組織有價(jià)值的信息,自然可以減少整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)困難,繼續(xù)積極參與合作學(xué)習(xí)[2]。

        結(jié)語

        綜上所述,合作學(xué)習(xí)是一種充分體現(xiàn)學(xué)生集體性、體現(xiàn)集體榮譽(yù)感、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)合作潛力、提高合作意識(shí)和共同努力的學(xué)習(xí)方式。男女同校教育不僅大大提高了教學(xué)質(zhì)量,而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),值得在小學(xué)推廣應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮明煥.創(chuàng)新教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2022(05):39-40.

        [2]王霞.自主學(xué)習(xí)能力與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)[J].小學(xué)生(上旬刊),2022(05):88-90.960ABC06-EB70-4640-A3C3-3226B0C9A3D9

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