朱旭玫

內(nèi)容摘要：國學(xué)經(jīng)典著作，包含了中華民族幾千年以來的思想精髓和文化精髓，將其運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一方面符合小學(xué)生整個(gè)階段的認(rèn)知特點(diǎn)，另一方面也有利于中華傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。本文在闡述小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典滲透意義的基礎(chǔ)上，從課前、課中和課后三個(gè)階段，剖析了國學(xué)經(jīng)典的滲透策略，以期對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 國學(xué)經(jīng)典 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

所謂“國學(xué)經(jīng)典”，簡單而言，即指我國經(jīng)典的傳統(tǒng)文化和學(xué)術(shù)，它囊括了文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、禮俗學(xué)以及考據(jù)學(xué)等等，國學(xué)經(jīng)典的大部分作品都是以儒家思想為主，一般也包括記錄以上分類的經(jīng)典著作，譬如《論語》《詩經(jīng)》等。這些經(jīng)典著作，包含了中華民族幾千年以來的思想精髓和文化精髓，將其運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一方面符合小學(xué)生整個(gè)階段的認(rèn)知特點(diǎn)，另一方面也有利于中華傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。

一.小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典滲透的意義

1.提高學(xué)生的語言能力

眾所周知，國學(xué)經(jīng)典中有大量的古詩詞作品。在小學(xué)語文教學(xué)中利用這些國學(xué)經(jīng)典作品，能夠讓學(xué)生在詩詞中感受語言的節(jié)奏、韻律，在教學(xué)中營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，能夠自然而然地增強(qiáng)語感。在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的過程中，還會(huì)涉及到當(dāng)時(shí)歷史背景的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加了解我們的國家，了解我們的歷史，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)以及民族自信心。同時(shí)，國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，還能夠增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的表達(dá)能力以及語言組織的能力，同時(shí)也能夠?yàn)閷砥渌颇康膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典中有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，內(nèi)容包含了關(guān)于國家、關(guān)于人性、關(guān)于品德、關(guān)于社會(huì)等各個(gè)方面的情感和思考。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事情都不是只有簡單的一面，對(duì)學(xué)生形成初步的三觀有著正確的引導(dǎo)作用，同時(shí)也會(huì)有更多關(guān)于人性的思考，從而讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，分析自我，鑒于此，才能夠不斷地提高自我。

3.提高學(xué)生的道德水平

積極的充滿正能量的作品才能稱之為國學(xué)經(jīng)典，學(xué)生們學(xué)習(xí)這樣的作品，對(duì)于他們的道德素質(zhì)培養(yǎng)也有一定的幫助和引導(dǎo)作用。在這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品中，注重仁、義、禮、智、信等優(yōu)秀品格的宣揚(yáng)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用國學(xué)經(jīng)典，能夠利用作品中的案例以及宣揚(yáng)的優(yōu)秀品格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地受到優(yōu)秀精神和品格的熏陶。

4.傳承優(yōu)秀的中國文化

國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，也是對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。國學(xué)經(jīng)典凝聚著我們民族幾千年發(fā)展以來總結(jié)的智慧和文化，是非常寶貴的，是值得所有人努力去傳承和發(fā)揚(yáng)的。同時(shí)，國學(xué)經(jīng)典對(duì)于我國民族發(fā)展和文明發(fā)展都有著巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典時(shí)，他們能夠感受到我們民族發(fā)展的強(qiáng)大，也能夠了解到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加深對(duì)民族的認(rèn)同感，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

二.當(dāng)前我國小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)存在的問題

國學(xué)經(jīng)典教材是小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)小學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)才能夠?yàn)樾W(xué)生的語言學(xué)習(xí)建立前后的聯(lián)系，讓學(xué)生自己把握住語言的規(guī)律。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的統(tǒng)籌后，還要考慮到很多對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成影響的客觀因素，因此教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體把握后，樹立自己的教學(xué)原則，去處理教學(xué)中的各種問題。但是從當(dāng)前各個(gè)小學(xué)的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候所采用的教學(xué)內(nèi)容安排的教學(xué)時(shí)間并不符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅沒有達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的效果，反而還激起了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭惡心理。

1.小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)沒有考慮到現(xiàn)實(shí)因素

小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)離不開教材，但是一名優(yōu)秀的教師是不會(huì)將教材作為國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)的唯一依據(jù)的。在進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃時(shí)，教師必須考慮到一些現(xiàn)實(shí)因素，比如教材內(nèi)容是否符合當(dāng)前的教學(xué)需求，教學(xué)內(nèi)容是否符合當(dāng)前的社會(huì)價(jià)值觀等等。但是很多教師都是通過慣性來進(jìn)行教學(xué)，憑借著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過分依賴教材，因此教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新性，教學(xué)活動(dòng)的安排也是按照教材的順序來及進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.國學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容刻板單一、教學(xué)方式缺乏吸引力

很多學(xué)校所采用的國學(xué)經(jīng)典教材一直以來都一成不變，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求，教材中都有附贈(zèng)的教學(xué)光盤，其中的講解比較詳盡，但是教材中的光盤往往只能支持電腦光驅(qū)播放，目前大多數(shù)電腦也已經(jīng)不支持播放光盤。除此之外，其中的音頻文件也不是主流的格式，播放起來也比較困難，因此利用教材所提供的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)比較落后。目前，我國小學(xué)教師在實(shí)施國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)的過程中，一直使用的教材都是比較偏重于理論的，缺少實(shí)際應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容。這樣的結(jié)果是，一方面學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與到語言實(shí)踐應(yīng)用中去;另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式上的困境，學(xué)生更沒有時(shí)間能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。也是說小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)形式也比較傳統(tǒng)落后，基本都是教師在課堂上主動(dòng)的講授，一股腦地輸出知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)方式完全沒有考慮到班級(jí)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生的問題;另一方面教學(xué)效率不高，也沒有吸引力，學(xué)生很容易走神，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)效果不好的主要原因之一。

3.在語言教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生和教師的地位不明確

在小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，教師在課堂中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在課堂中形成教師和學(xué)生相互平等的關(guān)系，教師要給予學(xué)生充分的肯定和尊重。然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上掌握著絕對(duì)的話語權(quán)，幾乎在國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)中，都是教師在一股腦地教學(xué)，甚至是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己理想中或者是計(jì)劃中的方向來開展活動(dòng)或者是回答問題，完全忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，長此以往，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和語言發(fā)展都非常不利。

三.小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典的滲透策略

1.課前滲透策略

（1）課前三分鐘朗讀

在課前，教師可以給學(xué)生指定相關(guān)作品進(jìn)行三分鐘的朗讀和學(xué)習(xí)。雖然三分鐘的時(shí)間并不長，但是可以起到很大的積極作用。一方面學(xué)生開口大聲朗讀，可以讓他們迅速進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，大聲朗讀能夠幫助他們進(jìn)行記憶，加深對(duì)國學(xué)經(jīng)典朗讀內(nèi)容的印象。在三分鐘的時(shí)間里，朗讀的內(nèi)容范圍可以涉及唐詩宋詞或者是四書五經(jīng)中的某些經(jīng)典的段落。通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)其中用詞的奧妙，欣賞經(jīng)典國學(xué)作品的謀篇布局，提高學(xué)生自己的表達(dá)和書寫能力。帶著對(duì)語言探索的好奇心，學(xué)生在課堂上會(huì)更樂意主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，可以采用創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活場(chǎng)景的生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生仿佛身臨其境般地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以感恩為主題的國學(xué)經(jīng)典作品中引入感恩故事，表現(xiàn)對(duì)父母、社會(huì)、祖國的感恩之心，結(jié)合教材中的不同案例，拓展感恩教育渠道，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容，擁有感恩意識(shí)，加深對(duì)課文的理解、對(duì)語言的運(yùn)用，讓語文教育充滿感染力和震撼力。具體而言，比如在講《孔融讓梨》這部分內(nèi)容的之前，可以讓學(xué)生發(fā)言，分享自己平時(shí)謙讓的行為，這樣在創(chuàng)設(shè)的這種情境中開始正式的課程，學(xué)生更能夠更快地進(jìn)入到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)也會(huì)加深。

2.課中滲透策略

（1）利用案例引發(fā)思考

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，處于剛剛開始認(rèn)知世界的階段，他們的特點(diǎn)就是富于想象力，善于思考，并且愛聽故事。所以教師完全可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典作品的滲透。國學(xué)經(jīng)典作品中一般都蘊(yùn)含著深刻的人生道理，對(duì)于學(xué)生有一定的啟迪作用。教師在教學(xué)的過程中，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，幫助其逐漸形成正確的思考習(xí)慣，樹立正確的三觀態(tài)度。比如，在講授《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，教師可以通過自己的講解，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到文中所要表達(dá)的道理：孫臏在賽馬中分析了自己這一方在賽中的優(yōu)劣勢(shì)，并根據(jù)比賽現(xiàn)狀，對(duì)自己的比賽計(jì)劃做出了調(diào)整，充分利用了自己的優(yōu)劣勢(shì)，從而贏得了比賽，展示出了孫臏善于思考、善于排兵布陣的智慧，最后，文章還引申了關(guān)于“尺有所長，寸有所短”的道理。這些都需要教師去引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中所要表達(dá)的道理之后，可以讓學(xué)生自己思考，舉幾個(gè)自己身邊充滿智慧的例子，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（2）多種形式展現(xiàn)國學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力都是比較強(qiáng)的，而且大多都比較活潑好動(dòng)，對(duì)很多活動(dòng)都有較高的興趣，并且能夠積極參與。教師可以在課堂中根據(jù)所學(xué)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生們以不同的形式展現(xiàn)出來，比如講故事、演話劇、跳舞或者是玩游戲等，這樣不僅能夠增加課堂的趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué);還能增加學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象以及興趣。比如在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，讓他們?cè)诋a(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表演興趣的同時(shí)還能夠提高他們的語文素質(zhì)。在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，教師也可以組織朗誦比賽或者是背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣去學(xué)習(xí)和背誦，這樣的方式更符合小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能夠讓其在反復(fù)地閱讀、背誦中，潛移默化地理解其中的詞語運(yùn)用和情感表達(dá)。

（3）利用好多媒體平臺(tái)

小學(xué)生雖然記憶能力以及學(xué)習(xí)積極性都比較高，但是他們由于年齡較小，還是比較難以控制自己的聽課行為，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，而利用當(dāng)下的多媒體技術(shù)，可以更加全面地給學(xué)生帶來直觀的教學(xué)內(nèi)容，能夠抓住他們的注意力，還能增加課堂的趣味性。利用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，內(nèi)容可以三種形式來進(jìn)行呈現(xiàn)：圖文、音頻以及視頻。因此小學(xué)語文教師可以利用這三種形式進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，每一種不同的內(nèi)容呈現(xiàn)方式都對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。比如，在圖文板塊中，教師可以著重設(shè)計(jì)關(guān)于國學(xué)作品理論知識(shí)方面的內(nèi)容;而音頻，可以上傳在教學(xué)中的作品所需要用到的音樂;視頻就是更直觀的一種供學(xué)生參考學(xué)習(xí)的課文動(dòng)態(tài)形式。在學(xué)習(xí)一首詩詞的時(shí)候，教師可以用圖文的形式展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，再選擇合適的音頻配合學(xué)生們的朗誦，另外還可以用視頻的形式為學(xué)生拓展更多的作品內(nèi)容。多媒體技術(shù)的好處在于能夠通過一系列聲音、圖像等將國學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容中一些比較復(fù)雜抽象的概念或者是重難點(diǎn)字詞以更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，抓住學(xué)生的注意力，讓其不再覺得語文課枯燥無味，而是發(fā)現(xiàn)語文課堂的樂趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

3.課后滲透策略

（1）營造學(xué)習(xí)氛圍

國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，需要教師和家長的共同配合，共同營造學(xué)習(xí)的氛圍。無論是教師還是家長，都需要以身作則，做出榜樣，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和道德素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)和探索的興趣和積極性，讓學(xué)生在家長和教師營造的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到國學(xué)經(jīng)典的偉大和魅力。

（2）組織課外閱讀

課堂上的時(shí)間是有限的，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用課后時(shí)間進(jìn)行課外的國學(xué)經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠在作品中明事理、學(xué)會(huì)尊重、友愛、善良等優(yōu)秀品質(zhì)。例如，可以在班級(jí)中建立一個(gè)讀書角，選擇一些適合班級(jí)學(xué)生閱讀的國學(xué)經(jīng)典作品放在那里，供學(xué)生們借閱，同時(shí)還可以鼓勵(lì)他們將自己的國學(xué)作品帶到讀書角，與其他同學(xué)一起分享閱讀，并在讀后相互分享自己的閱讀感受。

（3）進(jìn)行分組討論

教師可以將學(xué)生們分成不同的小組來進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)討論和拓展訓(xùn)練，可以按照能力稍差、學(xué)習(xí)稍慢的學(xué)生與語文水平較高的學(xué)生這樣的形式分組，讓學(xué)生們之間可以互幫互助，共同成長。教師可以為每個(gè)小組布置不同的國學(xué)經(jīng)典作品拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組共同完成。小組自學(xué)的模式可以讓學(xué)生們?cè)谟龅阶约翰欢?、難以理解的地方時(shí)，彼此之間能夠相互討論、或者是利用網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)的背景或者是資料，從而共同解決問題，這樣的課后拓展學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增加學(xué)生們對(duì)國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知力，還能夠提高他們的自學(xué)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

語文教育作為我國小學(xué)教育工作中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中開展國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)滲透活動(dòng)，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，也有利于提高語文教學(xué)課堂的效率。在語文教學(xué)中進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典作品的滲透，有助于學(xué)生語言能力的發(fā)展，有助于提升其思考能力，有助于培養(yǎng)其感性思維，讓他們認(rèn)識(shí)到國學(xué)的魅力，在潛移默化中打下深厚的語文功底，并逐漸懂得為人處世的道理，以期在將來為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化而貢獻(xiàn)綿薄之力。

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