黃紅玉

摘要：新課程改革進程推行至今，我國教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生的變化是有目共睹的，從教學(xué)理念的革新到教學(xué)形式的創(chuàng)新性，各個階段各個學(xué)科多做出了自己的變化。語文學(xué)科作為貫穿學(xué)生一生的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段教學(xué)活動多元化設(shè)計顯得尤為重要，不僅奠定了學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，更打開了學(xué)生探究文學(xué)世界的大門。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教育;教學(xué)效率

一些教師在教學(xué)過程中，過于注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，并且在課堂教學(xué)結(jié)束之后，要求學(xué)生展開大量的習(xí)題練習(xí)，并未為學(xué)生預(yù)留出充足的理解時間，這則使得學(xué)生無法充分理解與掌握所學(xué)知識。小學(xué)語文學(xué)科作為義務(wù)教育階段學(xué)生的重要的基礎(chǔ)課程之一，受到了人們的高度重視。由于語文教學(xué)不但能夠教會學(xué)生識字、閱讀，同時還能夠讓學(xué)生充分體會到語言的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。

一、豐富教育教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教師在組織學(xué)生展開課堂知識學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)起到互補作用，不同教學(xué)內(nèi)容需要對應(yīng)不同教學(xué)形式，教師若是能夠應(yīng)用豐富的課堂教學(xué)模式和多樣化教學(xué)內(nèi)容，來對學(xué)生進行知識講授，則可以最大程度調(diào)動起學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)進程中，語文教師也可以應(yīng)用情景教學(xué)法，來展開課堂教學(xué)活動，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一節(jié)課程內(nèi)容時，則可以通過季節(jié)來展開課堂導(dǎo)入，要求學(xué)生在課前搜集他們自己認為可以代表春天的物品，并且運用所搜集到的物品來裝飾教室。與此同時，教師也可以在實際教學(xué)過程中，為學(xué)生們通過現(xiàn)代化信息設(shè)備播放出一些有關(guān)于春季的視頻，如小草發(fā)芽等，引導(dǎo)學(xué)生身處于春天情境之中，結(jié)合課文內(nèi)容，再加上語文教師的引導(dǎo)與自身想象，使其充分理解與掌握所學(xué)知識。不僅如此，語文教師也可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生和小組成員之間緊緊圍繞“盲童安靜內(nèi)心的春天是什么樣子的”展開密切的溝通與交流。如此一來，學(xué)生則能夠充分激發(fā)自己對于知識學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

二、通過現(xiàn)代化信息設(shè)備，加強學(xué)生直觀體會

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使其在各個領(lǐng)域中取得普遍運用，其中教育領(lǐng)域也是如此，教師在課堂教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代化設(shè)備的運用，能夠加強學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解與直觀體會。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)善于運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來輔助語文課堂教學(xué)，對語文基礎(chǔ)理論知識展開信息化、數(shù)字化的加工與處理，再通過現(xiàn)代化信息設(shè)備所具有的圖片、視頻、等功能，向?qū)W生們直觀、生動地呈現(xiàn)出有關(guān)知識，優(yōu)化班級學(xué)生感性認知，協(xié)助學(xué)生建立起一個抽象思維與形象思維之間的聯(lián)系，以求學(xué)生能夠充分理解與掌握所學(xué)知識。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》這節(jié)課程內(nèi)容時，則可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，來為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出有關(guān)于草原的圖片，通過圖片來快速集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生們的注意力能夠被圖片之中的景色所吸引。接下來，語文教師再引導(dǎo)學(xué)生打開教材，對本篇文章展開深入閱讀，當(dāng)學(xué)生們在實際閱讀進程中，語文教師也可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生們呈現(xiàn)出一些有關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生們身處于直觀的情境中，對本節(jié)知識展開學(xué)習(xí)，深刻體會草原美麗景色，如此則能夠進一步加強學(xué)生的直觀體會，從而進一步提升語文課堂教學(xué)效率。

三、通過問題展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

對于問題而言，尤其是對于語文基礎(chǔ)知識的概括及凝練，一個巧妙的問題，能夠最大程度發(fā)揮出其能動性作用，調(diào)動學(xué)生們的問題意識，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識展開自主的學(xué)習(xí)探究。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視起課堂教學(xué)過程中問題所具有的意義與價值，試著對語文教材展開深層次研究與分析，來達到發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識探究欲望的根本目的，使學(xué)生能夠積極、自主的對問題展開深層次思考與探究，如此，則能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與問題意識。教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這節(jié)課程內(nèi)容時，首先可以組織學(xué)生們對本篇文章的內(nèi)容展開大致閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們大概了解文章內(nèi)容后，語文教師可以在文章中提取一些相關(guān)問題，如：“同學(xué)們，為什么文章中會寫老師和竹節(jié)人這一個部分？它與主體之間有什么關(guān)系？這部分內(nèi)容是否可以刪去？”等，利用問題來啟發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，待問題提出之后，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供一定的獨立思考時間，借此鍛煉學(xué)生的思考能力，在此過程中，學(xué)生們一邊閱讀一邊思考問題，不但能夠加強學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，并且還可以培育學(xué)生們的問題意識。如此，則能夠進一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生日后的成長與發(fā)展而言，具有十分重要的影響。因此，身為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)全方位貫徹落實新課改所提出的要求標(biāo)準，積極創(chuàng)新自身教學(xué)手段，以求能夠進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生取得全方面發(fā)展。

參考文獻：

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