唐光旭

摘要：目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著諸多問題，教師的教學(xué)效率普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待提升，所以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。其次，適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是教學(xué)課堂中有效的添加劑。再者，從生活實踐著手。動手實踐讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。最后，構(gòu)建民主和諧的師生互動雙邊關(guān)系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)氛圍;實踐活動

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，去追求數(shù)學(xué)美。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識，而且也要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識不可分割的有機組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊含了許多數(shù)學(xué)思想和方法，如符號化思想、數(shù)學(xué)模型思想、統(tǒng)計思想、化歸思想、組合思想、變換思想、對應(yīng)思想、極限思想、集合思想、轉(zhuǎn)化建模的思想以及猜想、驗證的方法和反證法等。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是知識的獲得和反復(fù)的操練，貫穿始終的還有數(shù)學(xué)思想方法。如果說數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線的話，那么蘊含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。教師要注意由于數(shù)學(xué)符號的抽象性和小學(xué)維習(xí)慣的具體性之間存在著矛盾，又由于符號常常是概念的代表。所以教師在教學(xué)中滲透符號化思想就要注意：①讓學(xué)生正確理解與使用數(shù)學(xué)符號。在實際的教學(xué)中，學(xué)生在使用這些數(shù)學(xué)符號時往往會出現(xiàn)如下的錯誤。例如：在教學(xué)低年級文字題“90比60多幾？”小學(xué)生由于對加法的意義的不理解，往往看“多”就用“+”，看“少”就用“-”。誤列式為“90+60”。如果只從解法上予以糾正而不從符號化思想上予以透，將事倍功半，學(xué)生今后還會出現(xiàn)類似的錯誤。②掌握日常語言與符號語言間的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動中，要幫助學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)學(xué)符號語言和日常語言的轉(zhuǎn)化，即將日常語言敘述的數(shù)量關(guān)系或空間形式轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言。反之，也能將符號語言轉(zhuǎn)化為問題，看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關(guān)系或空間形式。

二、適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 如我班一位男生，陳XX，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助他學(xué)習(xí)他還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問他懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求他把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做正確了繼續(xù)，讓他認(rèn)識到他也能做正確，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使他嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生敢想敢問、敢講敢做。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、從生活實踐入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中把握住學(xué)生好動心理，設(shè)計學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》第一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

四、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類第一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。有信心，才有動力。也才能讓數(shù)學(xué)知識更完美的展現(xiàn)。