張玉環(huán)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，其對學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象力、抽象性和邏輯思維的要求比較高，對于心智處于發(fā)展初期的農(nóng)村學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的難度。而生活化教學(xué)模式的出現(xiàn)，使農(nóng)村學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師以生活化的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生運(yùn)用獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，以此保障教學(xué)質(zhì)量。因此，本文分析了生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

為了強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并提高教學(xué)效率，現(xiàn)代教育工作以創(chuàng)新、高效、多元化的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握水平。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用為現(xiàn)代教育提供了較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)有效地發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為將來的學(xué)習(xí)及生活奠定了良好的基礎(chǔ)建設(shè)。因此，本文對生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和研究。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)存在主次不分現(xiàn)象

生活化教學(xué)的目的在于有計(jì)劃地融入生活元素，促使農(nóng)村學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，打破其存在的思維定式。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)講授是重點(diǎn)，生活化只是輔助手段。但有些教師對知識(shí)教學(xué)和生活化手段的主次把握不準(zhǔn)確，在課堂上將更多時(shí)間放在了構(gòu)建生活情境方面，課堂氣氛十分活躍，但與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系并不密切，學(xué)生真正接收到的數(shù)學(xué)知識(shí)并不多，其靈活的思維未真正作用到知識(shí)理解方面，使生活化情境的教學(xué)效果低于預(yù)期，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高沒有發(fā)揮相應(yīng)作用。

（二）教師過度追求生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)層面的知識(shí)，基于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求農(nóng)村教師盡可能做到化繁就簡，降低教學(xué)過程的抽象性和復(fù)雜性。因此，對一些教學(xué)難度較高的內(nèi)容，教師可借助生活化教學(xué)手段促使學(xué)生快速理解和記憶，而傳授內(nèi)容相對簡單的知識(shí)，則只需正常教學(xué)即可，順應(yīng)學(xué)生的理解和記憶規(guī)律。但有些教師過度追求生活化，認(rèn)為這一教學(xué)手段可以應(yīng)對所有數(shù)學(xué)問題，無論什么內(nèi)容都采取生活化策略，反而讓一些相對簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)變得復(fù)雜，學(xué)生需花費(fèi)更多時(shí)間理解和記憶，對其學(xué)習(xí)造成干擾，影響了生活化教學(xué)策略的實(shí)用性。

二、生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在新課改背景的影響下，傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)方式已不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，也不能滿足農(nóng)村學(xué)生的成長需求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生對數(shù)字、幾何圖形認(rèn)識(shí)、理解與掌握，學(xué)生難免會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，且抽象的知識(shí)也會(huì)抑制學(xué)生的積極性。而陶行知先生“生活即教育”理念引領(lǐng)下的生活化教學(xué)模式，則能將課本中枯燥的文字內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，用生活中學(xué)生常見的案例和場景解釋和展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂氣氛變得活躍，搭建熟悉、有趣的學(xué)習(xí)空間，不僅能給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效吸引其課堂學(xué)習(xí)注意力，還能使其在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，對整體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展起著至關(guān)重要的作用。

三、生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活情境導(dǎo)入，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分激發(fā)，應(yīng)該先從引發(fā)學(xué)生思考開始，教師掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活化元素，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，促使學(xué)生在生活情境下引發(fā)對于數(shù)學(xué)問題的思考，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并能積極投入到問題的探究與思考當(dāng)中，全面提高學(xué)生的思維能力。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)要注重每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)置。以《有余數(shù)的除法》教學(xué)為例，教師給出問題：有9個(gè)蘋果，要求把蘋果放在盤子中，注意每個(gè)盤子里放同樣多的蘋果，問可以放幾個(gè)盤子？像這樣的生活化問題情境，學(xué)生比較容易結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來思考，產(chǎn)生深入探究數(shù)學(xué)問題的興趣，從而更加投入地進(jìn)行思考。如果每盤放3個(gè)可以放3盤，若是每個(gè)盤子放9個(gè)蘋果可以放1盤。換個(gè)角度，如果每個(gè)盤子放2個(gè)蘋果可放4盤，這樣還多出1個(gè)蘋果。如果學(xué)生使用傳統(tǒng)的除法計(jì)算引發(fā)思考以后，教師就可以將新課程的內(nèi)容有效引出來。類似這種與生活相貼近的教學(xué)情境，學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)思維的參與性得到實(shí)現(xiàn)，全面提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。

（二）設(shè)置生活化問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開問題的引導(dǎo)，問題式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生開展問題的探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)挖掘知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)之后，教師詢問學(xué)生在生活中哪些地方應(yīng)用到了三角形？學(xué)生們回答：埃及金字塔、三腳架、衣架，教師再次詢問道：那么它們主要應(yīng)用到三角形的哪些性質(zhì)？同學(xué)們繼續(xù)回答：穩(wěn)定性。教師可以結(jié)合這一思路設(shè)置一個(gè)生活化的問題：衣架撐衣服時(shí)應(yīng)用到的是穩(wěn)定性，那么其他形狀的衣架會(huì)有這一穩(wěn)定性嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考這一問題和小組成員開展問題的探究活動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革步伐的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中的地位越來越重要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也產(chǎn)生了新的變化。將生活化教學(xué)理念引入其中，既是對新型教學(xué)理念與教學(xué)要求的進(jìn)一步貫徹與落實(shí)，還能提升農(nóng)村教師的授課水平，最大限度地激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其可以在主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究中感知數(shù)學(xué)的魅力，感知數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，從而在強(qiáng)化其思維和探究能力的同時(shí)，可以為其今后可以更高質(zhì)量、更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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