王家煜

摘要：在新課程標準要求與教育改革形式影響下，分層教學模式應勢而生。分層教學模式具有非常強的針對性，并且教學效果非常好，在中小學課程教學中逐漸推廣應用。將分層教學模式應用到初中數學課程教學中能夠發(fā)揮出非常強的教學優(yōu)勢。文章主要針對初中數學課程教學過程中，分層教學模式的應用方法展開討論分析。

關鍵詞：分層教學;教育改革;教學方法;教學效果

一、初中數學課程教學分析

近年來，在新課改工作持續(xù)推進中，很多老師都在積極的探索新的數學教學方式。可是在實際的應用過程中也會存在一些問題。

首先，由于初中數學課堂教學知識比較瑣碎和繁雜，不僅理論知識比較多，而且比較抽象。初中階段的數學理論知識邏輯性比較強，而一些學生在初一就沒有打好基礎，到了初四就無法跟隨老師的教學節(jié)奏，對于新的數學教學模式不能馬上適應，導致這部分學生成績越來越差。并且，不同學生對于數學知識要點的理解能力與接受能力也不同，在以往的數學教學模式中無法及時發(fā)現這些問題并及時解決，不利于不同階段的學生數學課程學習能力的提升，導致初四數學課程教學效率比較低。

其次，以往的數學教學模式中，會根據教學計劃進行，容易造成同一班級的學生之間的成績差距也越來越大，學習能力強的學生數學成績越來越好，學習能力弱的學生數學成績越來越差。在教學計劃執(zhí)行過程中，忽視了學生對于數學課程知識的掌握以及消化能力。部分學生的數學知識吸收速度比較快，知識點掌握速度也比較快，能夠跟隨老師的教學速度。但是有一些學生數學知識掌握速度比較慢，無法跟隨老師的教學速度。長此以往，導致班級學生的學習成績兩極分化，導致數學課程教學質量提升難度比較大。

再次，以往的教學模式中忽視了學生在課堂教學中的主體地位。之前的數學教學中，老師作為初中數學課程的引導者，不能只是一味的填鴨式傳授知識，應該積極調動學生們的數學課程學習興趣，轉化以往被動式學習的狀態(tài)，進而導致初四數學課程教學效果不佳，學生們的數學成績也很難提高。在多種因素影響之中，初四數學老師要提高初中學生的數學成績，應了解并掌握目前學生學習能力，并積極提出針對性的解決策略，提升學生整體的數學成績。

二、初中數學分層教學應用策略

1.合理分層，依據不同層次制定不同的教學策略和教學目標

基礎能力是初中學校對學生進行數學層次劃分的一個主要依據，學生基礎學習能力的好壞直接決定著學生接受更高層知識的速度和效率，思維能力則是另一個重要的劃分因素，學生的思維能受到遺傳的影響，也能通過后天的練習加以改善。一般而言，可以通過對上述兩者的劃分將學生分為四個層次，高層次：同時具備較上述兩者優(yōu)勢;中層層次：具備上述兩者中的任一種優(yōu)勢;低層次：不具備上述兩者中的任意一種優(yōu)勢。

對于高層的學生，要提高學習的要求和標準。在完成教材和課堂要求的內容以后要組織其學習課外競賽題目等，鼓勵學生開展數學問題的討論，確保其數學思維和解題能力的進一步提升。對于中層的學生，要強化其基礎知識水平和基本運算能力。提高學生的數學思維能力和數學學習興趣，鼓勵學生課前自學，要求學生像高層學生看齊，實現其學習能力和思維能力的提升。對于低層的學生，要想方設法提升其學習積極性，從數學基礎入手，提升其數學思維能力。強化課后輔導，鼓勵學生提出問題，不斷提高其數學測驗成績。對于底層學生要盡可能的提升其數學基礎和思維能力，似的學生能夠具有較強的數學學習積極性，積極耐心的鼓勵教育，鼓勵學生多提問，盡可能取得合格成績，使其能夠向著低層和中層轉化。

2.對學生進行層次化訓練

在教學實踐過程中，教師要盡可能鼓勵高層和中層的學生進行知識探究，鼓勵學生進行討論，然后在教師的引導下獨立進行問題解決。同時教師要積極鼓勵層次較高的學生對相關問題的解法進行質疑，同時鼓勵其尋找多種解法，然后找出最優(yōu)解。通過這種方式實現其數學思維和思辨能力的提升。對于低層學生則需要在講解教材內容之后進行單獨輔導，確保其能夠掌握基礎知識。

3.課堂練習及作業(yè)分層

分層練習是鞏固所學知識的重要途徑，能使學生及時有效的了解到學生對知識的掌握狀態(tài)，實現教學反饋的效果。對于存在的問題，教師可以及時對相關教學方法等進行調整和矯正，從而確保學生能夠對知識充分掌握。同時，通過有效的聯(lián)系，可以是的不同層次的學生都能夠將所學到的知識加以應用，從而實現學習能力和思維能力的提升。

作業(yè)是當前開展數學教學中重要的鞏固途徑。通過作業(yè)情況可以有效反應學生掌握知識的情況，從而使得學生能夠了解到課堂教學效果。但是，在布置作業(yè)的過程中要分層設計，對于不同層次的學生要對作業(yè)量和難度進行調整，通過這種方式使得不同學生都能夠獲得良好的訓練。實現數學基礎和數學思維能力的有效提升。

由于初中階段的學生基礎知識水平與思維能力不同，因此在初中數學教學中開展分層教學方式能夠有效提升初中數學課程教學效果，能夠做到因材施教，并能夠提升學生們的思維能力。合理化學生分層、展開學生層次化訓練、教學過程分層、課堂練習分層、作業(yè)分層，全面發(fā)揮分層教學模式的優(yōu)勢特點，提升初中數學課程教學效果。

參考文獻：

[1]張玲.分層教學法在初中數學教學中的應用研究[J].數學大世界（上旬），2021（05）：7-8.