羅佳

摘 要：隨著義務(wù)教育的不斷完善以及發(fā)展，我國(guó)的高學(xué)歷人才數(shù)量呈年倍增，為我國(guó)接下來(lái)的發(fā)展打下了敦實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是人們生活當(dāng)中重要的交通工具，英語(yǔ)在小學(xué)教育體系中又是至關(guān)重要的科目，對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教學(xué)和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)工作和生活具有十分重要的意義和作用。因此，應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)和技巧的同時(shí)，也能有效將英語(yǔ)要用到工作和生活當(dāng)中，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化策略展開詳細(xì)研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);問(wèn)題及策略

英語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)以及學(xué)習(xí)上有著更高的難度，但農(nóng)村小學(xué)往往缺少英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的制約。在新時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能為學(xué)生豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生綜合能力較低

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)能力的主要陣地，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。然而，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生開展的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，采用的教學(xué)方法仍使講解、分析和學(xué)習(xí)，而教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技巧，進(jìn)而英語(yǔ)教師無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，大部分學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力水平較低。

（二）教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)生活化的不重視

雖然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的呼聲近年來(lái)越來(lái)越高，但就目前而言，大部分的農(nóng)村英語(yǔ)教師仍然缺乏對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)生活化的重視程度，在日常教學(xué)中仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)課本具有較強(qiáng)的城市背景，與農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的生活環(huán)境有著很大的區(qū)別，這樣一來(lái)，原本意圖引起學(xué)生興趣的課本內(nèi)容就顯得有些突兀，使得學(xué)生難以接受而逐漸喪失對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略

（一）提高教師的教學(xué)水平

教師要想有效對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)生活化教學(xué)，就必須提高自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，更新自身教學(xué)觀念，只有不斷提高自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，才能真正將生活與英語(yǔ)課堂有機(jī)融合，進(jìn)而有效地學(xué)生展開生活化教學(xué)。首先，學(xué)?？筛鶕?jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，組織英語(yǔ)教師積極參加培訓(xùn)，使英語(yǔ)教師不斷更新自身教學(xué)理念，學(xué)習(xí)校外優(yōu)秀教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生展開生活化教學(xué)。其次，教師不僅要參與學(xué)校安排的培訓(xùn)，還應(yīng)利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)符合自身發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，以提高自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)為目的，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，有效將生活與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的英語(yǔ)專業(yè)人才。

（二）布置生活化的課后作業(yè)

在農(nóng)村小學(xué)生活化的英語(yǔ)教學(xué)之中，作業(yè)的布置也是十分講究的。具備生活化的課后作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，以更加認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)作業(yè)，這樣一來(lái)，課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生一天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)功能就可以做到大幅度的提高，同時(shí)也能讓英語(yǔ)教學(xué)更具生活化。同時(shí)，貼近生活化的課后作業(yè)可以在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在課后、在家中仍可以嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)農(nóng)村的生活環(huán)境而制作一些寫有英語(yǔ)單詞的小卡片，比如“house”“cat”“bed”等等，再讓學(xué)生在課余時(shí)間去周圍發(fā)現(xiàn)這些東西并記錄下來(lái)。這樣的課后作業(yè)不僅可以提升學(xué)生對(duì)于這些單詞的記憶程度，更可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)更具生活性質(zhì)的同時(shí)，也讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)就在自己身邊，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

（三）將鄉(xiāng)土知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)之中

英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，關(guān)系著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接受度以及今后的學(xué)習(xí)效率。為了更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，必須做到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化。為此，教師可以嘗試將鄉(xiāng)土知識(shí)融入農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，讓農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活環(huán)境，并增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐性。為此，教師需要在日常生活中提高自己的注意力，多對(duì)周遭生活環(huán)境進(jìn)行觀察，并對(duì)本地鄉(xiāng)土文化進(jìn)行一定的了解。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村地區(qū)特有的生物或是器械，并通過(guò)手機(jī)等多媒體手段拍下照片，在上課時(shí)便可以利用這些照片。比如某學(xué)生家中飼養(yǎng)的奶牛配合英語(yǔ)單詞“cow”就可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，其余的還有羊“sheep”，狗“dog”等等學(xué)生日常生活能見到的內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生符合新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才提出的要求。因此，教師在對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使學(xué)生的生活融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，有效對(duì)學(xué)生應(yīng)用生活化教學(xué)。因生活與英語(yǔ)課堂相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，教師在對(duì)學(xué)生開展生活化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以假期活動(dòng)為教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生提出假期生活問(wèn)題，教師可提問(wèn)學(xué)生假期做了什么，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和演講，這不僅能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)，也能鞏固自身的英語(yǔ)知識(shí)和技巧，這為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和英語(yǔ)表達(dá)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了更好地進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，教師需要將生活化的觀念融入教學(xué)之中，根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫海燕.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化研究[J].校園英語(yǔ)，2020（1）：118.