閉雅潔

摘要：在初中教學中，化學是一門重要的學科，以實驗為基礎(chǔ)，是一門實踐操作性較強的學科。在初中化學的教學過程中，實驗是教學過程中最基本的內(nèi)容，它既是教育內(nèi)容，也是教育方式和方法。在初中化學教學中有效開展實驗教學，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學感性認識，也有利于調(diào)動學生對于化學學習的積極性和主動性。因此，教師要充分準備和利用課堂實驗，精心準備實驗教學，精確教學目標，引導(dǎo)學生的實驗活動，從而促進化學實驗教學的有效開展，促進學生的學習水平全面提升。

關(guān)鍵詞：初中;化學實驗;教學;改進策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對初中化學實驗教學逐漸提出了新要求。初中化學實驗教學中仍存在一些問題，阻礙著我國初中生實驗?zāi)芰Φ奶嵘Ｒ虼?，初中教師必須改進化學實驗教學現(xiàn)狀，更新教育觀念和教育方法，為促進化學實驗教學的有效開展提供寶貴改進意見?；诖?，本文主要分析了初中化學實驗教學現(xiàn)狀，以及化學實驗教學改進的必要性，從而提出幾點改進策略。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

新課程標準明確指出了實驗教學的重要性，并且要求學生參與到實驗活動當中。但是在實際的教學過程中，仍存在著很多問題。其一，有些教師無視課標的要求，沒有重視實驗教學。許多需要親手操作的實驗都沒有進行，教師只是口頭講解課本上的實驗過程、圖畫和操作步驟等知識。一些教師認為實驗活動沒有必要，因為實驗具有一定的危險性，而且學生在實驗過程中根本得不到其他有用的知識。還有部分教育單位不具備進行實驗教學的條件，教學設(shè)備水平較差，實驗裝備不多。其二，教師錯誤理解新課標的要求。新課程標準要求學生參與到實際實驗操作過程中，但是在實際教學時，許多教師為了減少麻煩或者提高安全性選擇獨自做化學實驗，從學生做實驗變成學生看實驗，這完全忽視了學生科學素養(yǎng)的形成，扼殺了學生對化學的熱情和科學思維，嚴重阻礙了學生對化學實驗技能和科學研究方法的學習和運用，不利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和思維能力。其三，教師的教學水平不高。在許多教育單位中，化學教師的聘請標準較低，許多教師甚至不知道化學器材的使用安全注意事項。教師不能保證學生在安全的情況下使用實驗器材，因此便減少甚至從不使用實驗教學，這種情況屬于教育單位的不足，對教師培訓不到位。

二、提升初中化學實驗教學有效性的策略

（一）重視實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

在傳統(tǒng)的化學教學過程中，許多教師只注重講授教學，沒有重視實驗教學，這種做法是錯誤的。為了促進學生的全面發(fā)展，教師首先應(yīng)更新教育觀念，在認識上充分重視實驗教學，意識到實驗教學的重要性，深刻領(lǐng)會新課程標準的大綱要求和精神，從而充分利用實驗教學吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣和積極性，將情感能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結(jié)合，促進學生全方位發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗情境

有些化學實驗會讓學生感覺沒有太大趣味性，主要的原因就是實驗中嚴格按規(guī)范去操作，過程顯得有點太枯燥、教條，這很容易使學生感覺無聊。特別是一些步驟、結(jié)果、現(xiàn)象都比較簡單的實驗，多數(shù)會引起學生的這種情感態(tài)度。如前面提到的質(zhì)量守恒定律的稱量實驗和燃燒鎂棒實驗，或是動手操作少、重在觀察，或是化學反應(yīng)過程快速，趣味感比較低。而且，為了安全的考慮，教師也通常不會允許學生進行其他“創(chuàng)新”操作嘗試，這樣的實驗，容易使學生失去興趣。所以，組織學生進行實驗時，教師不要把視線僅放在實驗的規(guī)范性、安全性上，有時候可以像其他學科教學那樣創(chuàng)設(shè)一個生活情境、任務(wù)情境，把學生放在特定情節(jié)中進行實驗，以此極大提升實驗的趣味感。此外，情境創(chuàng)設(shè)還有其他教育預(yù)期，因為情境大多結(jié)合生活、實踐場景，所以對培養(yǎng)學生的實踐意識和能力是很有作用的。比如，在組織學生進行探究金屬化學性質(zhì)的金屬燃燒實驗時，教師先用多媒體播放節(jié)慶活動時燃放大型煙花的場景視頻，如北京奧運會煙火表演盛況，并向?qū)W生提出問題，“五顏六色的煙花給我們帶來了美的享受，但大家知道煙花的顏色是怎么來的？是在煙花中放入了繪畫用的顏料嗎？而回顧我們已經(jīng)學過的知識就可以知道，繪畫所使用的顏料大多是由植物提煉出來的，一旦燃燒就會碳化，根本不會產(chǎn)生這么艷麗多彩的效果。其實，煙花顏色效果大多是利用了金屬的燃燒特性，不同的金屬在燃燒時會產(chǎn)生不同顏色的火焰。假設(shè)今天讓你來設(shè)計一種煙花并給它配料，你會選擇在其中加入哪些金屬或相關(guān)化合物呢？”在構(gòu)建了這個情境后再讓學生進行金屬燃燒反應(yīng)觀察實驗，學生不僅會感到有趣，還會產(chǎn)生解決問題的實踐意識。

（三）重視能力素養(yǎng)

有些化學實驗教學之所以低效，主要是因為過于單一地將目標指向?qū)瘜W知識的了解，而不能落實素養(yǎng)教育目標。在新課程理念下，教師必須思考如何將有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展融入化學實驗教學。相對于物理學科，化學實驗有一定危險性，化學教師組織實驗通常不太敢于讓學生動手，這難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。但其實，在初中階段并不是所有的化學實驗都是危險的，在對學生進行安全和嚴謹提示的情況下，有些實驗是可以采取相對較開放形式的。比如，觀察溶解現(xiàn)象這個實驗，教材中設(shè)計了硫酸銅、酒精、泥沙、食用油四種材料與水進行溶解現(xiàn)象觀察。這個實驗，教師就可以鼓勵學生大膽地進行實驗材料創(chuàng)新，小組內(nèi)學生可以進行商議，自主決定選用哪些材料進行溶解試驗，如鹽、食用堿、糖、紙張、飲料等，也可以建議學生嘗試用除水之外其他溶劑如酒精等，這樣，實驗既可以使學生對溶解知識有更豐富的感性認知體驗，又可以訓練學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實驗精神等素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中化學實驗教學過程中，仍存在著一些問題，阻礙著學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師需要根據(jù)新課程標準及時更新自己的教育觀念，充分利用多類型的實驗發(fā)揮不同的作用，改進實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與化學實驗的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]楊聰玲.中學化學實驗教學改進策略芻議[J].河南教育（基教版），2020（07）.

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