陳興雙

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)特殊地位。在新課改的推進(jìn)下，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是教師想方設(shè)法要實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師要運(yùn)用特色化的教學(xué)方法來(lái)形成高效率課堂教學(xué)模式，使學(xué)生盡快適應(yīng)新課改教學(xué)模式，從而真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，并促進(jìn)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)中，因此來(lái)提升小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;高效課堂的構(gòu)建

數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是重要的。在學(xué)習(xí)數(shù)理的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力。除此之外，在教育過(guò)程中還可以發(fā)展學(xué)生的其他因素，使學(xué)生的腦筋動(dòng)起來(lái)思維靈起來(lái)。而隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效教材將是學(xué)校社會(huì)發(fā)展與教育推進(jìn)的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育是死板的，面臨眾多問(wèn)題，比如“教學(xué)模式單一”“教學(xué)內(nèi)容死板”“教學(xué)方式枯燥無(wú)味”“教學(xué)系統(tǒng)不夠完善”等等，這樣的問(wèn)題在小學(xué)教育中隨處可見(jiàn)，。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是盲目去聽(tīng)而不思考，導(dǎo)致思維跳躍的數(shù)學(xué)課堂變成了單一死板的“你說(shuō)我聽(tīng)”模式，這種教學(xué)模式注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而羈系了學(xué)生的思想，乏味的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的酷愛(ài)，更無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，那么課堂教學(xué)成果也就不問(wèn)可知了。

二、新課改背景下小學(xué)高效課堂構(gòu)建是重要的

伴隨新課改的潮流，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率尤為注重，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，還存在著一定問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，從而導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果較差。此外，大部分教師為了優(yōu)化考試結(jié)果，在課堂教學(xué)中將大量時(shí)間都花在索然無(wú)味的固定知識(shí)上，這樣就使數(shù)學(xué)的真正意義被忽略了，因此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是及其迫切的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教育跟隨教學(xué)模式潮流，所以，除了要教學(xué)生課內(nèi)知識(shí)，還要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)人才。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

3.1教師要做好課前準(zhǔn)備，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大社會(huì)前提下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)也被卷入新一輪基礎(chǔ)教育課程變革的大潮流中，最好的保證學(xué)生都能得到良好教育，并尊重個(gè)人的發(fā)展?jié)摿?，所以，?shù)學(xué)老師必須從學(xué)生的角度入手，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合對(duì)教學(xué)的深入研究，積極進(jìn)行課前及教學(xué)預(yù)備工作，為教學(xué)的順利開(kāi)展奠基了良好基礎(chǔ)。

例如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中的某章：《小數(shù)的意義》，教師要在講課前熟讀銘記自己的備課教案，在開(kāi)始上課前，教師要深刻掌握教材上最基礎(chǔ)的知識(shí)，例如小數(shù)的意義的定義，教師要給學(xué)生講解清楚小數(shù)的含義（小數(shù)，是實(shí)數(shù)的一種特殊的表現(xiàn)形式。所有分?jǐn)?shù)都可以表示成小數(shù)，小數(shù)中的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，它是一個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分的分界號(hào)。其中整數(shù)部分是零的小數(shù)叫做純小數(shù)，整數(shù)部分不是零的小數(shù)叫做帶小數(shù)）以及在什么情況下運(yùn)用小數(shù)?；蛘咝?shù)和整數(shù)有什么區(qū)別，在例如怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)”數(shù)的改寫“，多多舉一些例子讓學(xué)生去思考，這都是教師要提前做好的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿好奇心，從而完善學(xué)習(xí)效果。所以，想要全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要做好課前準(zhǔn)備即是基礎(chǔ)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，成為課堂的主導(dǎo)者

一般情況下，學(xué)生的習(xí)性是從小學(xué)階段培養(yǎng)的。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，培育學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師要懂得拋出問(wèn)題，改善自身嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)的權(quán)威形象，拉近教師與學(xué)生的距離感。師生要保持一種和諧的關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，成為課堂的主導(dǎo)者。

例如，例如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中的某章：《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》，教師要在講課前熟讀銘記自己的備課教案，在開(kāi)始上課時(shí)，教師可以拋出“數(shù)分為幾大類”“整數(shù)的意義（自然數(shù)和0都是整數(shù)）”“質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)分（質(zhì)數(shù)：是在大于1的自然數(shù)中，除了1和它本身以外不再有其他因數(shù)。合數(shù)：是自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)（0除外）整除的數(shù)）?！币约啊皽?zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別”“奇偶性的性質(zhì)（任意性、對(duì)稱性、同值性、穿越性）”等類似的問(wèn)題，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生先猜測(cè)答案，以此來(lái)活躍課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力思維擴(kuò)展能力以及數(shù)學(xué)思考能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。

3.3注重學(xué)生之間的小組合作

小組之間相互探討與交流，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力，以合作來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)的認(rèn)知。在新潮流下，小組合作的教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的重要手段。老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)知與理解，俗語(yǔ)說(shuō)“三人行必有我?guī)熝伞?，在小組合作中，彼此學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維拓展能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，在小組合作交流中逐漸加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的認(rèn)知與理解能力，同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行積極地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，防止學(xué)生在小組合作探討時(shí)出現(xiàn)的認(rèn)知失誤。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要建造數(shù)學(xué)高效課堂，就要師生齊心協(xié)力。教師本身要投入相當(dāng)?shù)木?lái)幫助學(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生要打開(kāi)思維去融入數(shù)學(xué)課堂，建立正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才有助于提高教學(xué)效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，使其受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉傳琳.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[小中國(guó)校外教育.2019（19）：134+14