王燕

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合情感教育符合新課改的發(fā)展要求，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。本文將舉例淺析在新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素，希望能對(duì)語(yǔ)文教育的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育;新課改背景;學(xué)生

情感教育是運(yùn)用科學(xué)的方法并依據(jù)學(xué)生的心理現(xiàn)象要素知、意、情等來(lái)進(jìn)行的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，在新課改背景下，運(yùn)用情感教育因素開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作的主要目標(biāo)是啟迪學(xué)生的心智，凈化學(xué)生的思想道德，培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)單介紹情感教育的基本內(nèi)涵，并從整合新課改理念，成功使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘語(yǔ)文教材資源等三個(gè)方面來(lái)舉例淺談在新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略。

一、情感教育的基本內(nèi)涵

情感教育是運(yùn)用科學(xué)的方法并依據(jù)學(xué)生的心理現(xiàn)象要素知、意、情等來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，所謂的“知”是指學(xué)生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和興趣。要將情感教育成功融合于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)生的情感境界，促使學(xué)生保持濃厚的語(yǔ)文興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚、純潔的品德修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)天賦，塑造學(xué)生正確的審美判斷能力。

二、新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略

（一）整合新課改理念

在新課改的背景下，將情感教育因素成功應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要整合新課改理念，堅(jiān)持“以人為本”思想，注重在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生各方面的特長(zhǎng)和天賦，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，指導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而努力。例如在解讀七年級(jí)上冊(cè)第一篇課文《在山的那邊》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“詩(shī)中的‘海指什么？作者為什么說(shuō)‘山那邊的山呀，鐵青著臉？”，然后讓學(xué)生在5分鐘以后分組回答問(wèn)題，并提問(wèn)學(xué)生的有什么夢(mèng)想，和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)現(xiàn)理想的途徑，塑造學(xué)生樂(lè)觀、向上的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中不斷發(fā)展自我。在解析流沙河的《理想》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的頂真之美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頂真和暗喻手法來(lái)歌頌理想，培養(yǎng)學(xué)生健康蓬勃的情感，發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作想象力。

（二）成功使用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)也取得了飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求。教師應(yīng)科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多元化語(yǔ)文課件，設(shè)計(jì)多方面的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感教育環(huán)境，成功激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感。例如在解讀初中八年級(jí)課文《云南的歌會(huì)》時(shí)，教師可以用課件為學(xué)生展示云南的自然美景，用微課視頻讓學(xué)生鑒賞云南歌會(huì)，整合本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生了解云南的民俗風(fēng)情和作者沈從文先生的其他作品，學(xué)生在接收課外知識(shí)、欣賞精美課件的過(guò)程中可以潛移默化地?cái)U(kuò)大求知欲望，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)高雅的情趣，加強(qiáng)語(yǔ)言文字感知能力。

（三）充分挖掘語(yǔ)文教材資源

語(yǔ)文教材是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要載體，教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生純潔、高尚的品德和敏捷的創(chuàng)新思維，不斷豐富初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育方法，為學(xué)生創(chuàng)建高雅、活潑、有趣的語(yǔ)文課堂，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生更為主動(dòng)、快樂(lè)的接納語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的天賦。例如在解讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生有感情的朗讀這首詩(shī)，激起學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，然后，和學(xué)生一起賞析詩(shī)句，告訴學(xué)生“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”這幾句酣暢淋漓地表達(dá)了詩(shī)人的博大胸襟和崇高理想，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立關(guān)注國(guó)計(jì)民生的愛(ài)國(guó)情感。在解析劇本《音樂(lè)之聲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞電影《音樂(lè)之聲》，和學(xué)生一起鑒賞女主人瑪利亞的形象，提高學(xué)生的文學(xué)賞析能力，或者讓學(xué)生分組表演這篇話(huà)劇。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作贊揚(yáng)真善美的劇本，從而有效發(fā)展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作天賦。教師在講解《桃花源記》這篇優(yōu)美的文言文時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞湖南的桃花源和桃花溪，指導(dǎo)學(xué)生自行梳理重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)古今異義詞，體會(huì)桃花源的美和文中暗含的思想感情，教師還可以讓學(xué)生欣賞張旭的《桃花溪》和謝枋得的《慶全庵桃花》，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的古典文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生以“紅塵中的桃花源”為話(huà)題寫(xiě)作文，或者讓具備美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生描繪“桃花源”，從而有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生各方面的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣和崇高的品德，全面提升學(xué)生的情感修養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用情感教育因素開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作的主要目標(biāo)是啟迪學(xué)生的心智，凈化學(xué)生的思想道德，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和審美判斷能力。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意巧妙整合情感教育因素，堅(jiān)持新課改理念，成功使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘語(yǔ)文教材資源，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生崇高的品德和敏捷的創(chuàng)作靈感。

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