高雅男

摘要：“雙減”政策下，提高初中道德與法治課程的課堂效率，不僅對(duì)教學(xué)有極大裨益，對(duì)初中生的成長(zhǎng)也有極大的幫助。教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的弊端及不足之處，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)改革，才會(huì)使教學(xué)有效性、效率等明顯提高。除了要摒棄陳舊的教學(xué)策略，教師還要在教學(xué)內(nèi)容方面加以改革，并注重以初中生為中心實(shí)施教學(xué)，使初中生全身心融入到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻理解課程內(nèi)涵及重要性，擁有足夠的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)良好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;初中道德與法治;教學(xué)改革

前言：

隨著“雙減”政策的推出，對(duì)課堂教學(xué)效率也提出了更高的要求。對(duì)于初中道德與法治課程而言，也需要積極開(kāi)展教學(xué)改革，才會(huì)良好滿足新的教學(xué)政策。這就需要教師要從初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度、接受和消化課程知識(shí)等方面深入分析，并制定出行之有效的方法和策略，才會(huì)使教學(xué)改革成功的開(kāi)展。與此同時(shí)，也會(huì)讓初中生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，汲取到更多的精神食糧。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充生活化教學(xué)資源

在初中道德與法治課程教學(xué)中，假如教師僅是一味追求完成教學(xué)任務(wù)，注重初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，照本宣科的開(kāi)展實(shí)施教學(xué)，初中生對(duì)課程的理解就會(huì)局限在書本中，無(wú)法將學(xué)習(xí)與生活良好聯(lián)系在一起，其思想品質(zhì)、思想意識(shí)也不會(huì)有更多轉(zhuǎn)變，從而影響其成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要注重進(jìn)一步補(bǔ)充生活化的教學(xué)資源，讓初中生能夠從生活的角度理解課程內(nèi)容，才會(huì)讓其有更多收獲，并對(duì)課程更快速深入理解。潛移默化中，課堂效率也會(huì)明顯提高。

如，《集體生活成就我》一課，初中生對(duì)集體并不陌生，要讓其充分理解課程內(nèi)涵，就需要教師補(bǔ)充更多生活化的教學(xué)資源。教學(xué)中，教師可以先列舉生活案例：“王杰在與同學(xué)交往過(guò)程中，經(jīng)常喜歡為同學(xué)起外號(hào)，瞧不起向他請(qǐng)教問(wèn)題的同學(xué)，而且對(duì)與自己意見(jiàn)不一致的同學(xué)冷嘲熱諷。當(dāng)發(fā)生一些小事時(shí)，也與同學(xué)斤斤計(jì)較。慢慢地同學(xué)們都不愿意與他交往，王杰在與同學(xué)交往中存在哪些問(wèn)題呢？”當(dāng)引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)到王杰對(duì)同學(xué)不尊重、接納和理解、包容后，教師再繼續(xù)引入案例：“通過(guò)反省，王杰認(rèn)識(shí)到了自身的不足并積極改正了錯(cuò)誤和觀點(diǎn)。他的成長(zhǎng)是不是與集體生活有直接關(guān)系呢？”就會(huì)讓初中生快速理解課程內(nèi)涵。此后，再鼓勵(lì)初中生積極聯(lián)系自身生活，列舉與課程中相符的生活實(shí)例，就會(huì)讓其將學(xué)習(xí)與生活良好融合在一起，并且會(huì)使教學(xué)質(zhì)量和效率明顯提高。

二、以初中生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中道德與法治課程的教材內(nèi)容符合初中生的成長(zhǎng)需要，但在實(shí)際教學(xué)中依舊能夠發(fā)現(xiàn)部分初中生學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段教學(xué)中仍然存在一定弊端。教師要全面分析弊端所在，有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取到更多精神食糧，才會(huì)讓初中生更優(yōu)秀的成長(zhǎng)和發(fā)展。以往，教師通常是以教材中心講解實(shí)施教學(xué)，初中生對(duì)其興趣不足。加以改革，教師要以初中生為中心，以初中生的學(xué)習(xí)生活事例作為教學(xué)案例，讓其分析自身的學(xué)習(xí)、生活，就會(huì)有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

如，《在品味情感中成長(zhǎng)》一課，在引入情感知識(shí)時(shí)，教師可以與初中生互動(dòng)：“當(dāng)同學(xué)們擁有美好的情感時(shí)，身心會(huì)有哪些變化呢？”讓初中生表達(dá)自身的真實(shí)感受。然后，再按照教學(xué)計(jì)劃引入：“怎樣才能形成美好的情感呢？”、“什么情況下會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情感呢？”、“出再負(fù)面情感后，同學(xué)們會(huì)有哪些變化呢？”等問(wèn)題，同時(shí)滲透課程知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情，促使其全身心投入到課程學(xué)習(xí)中。在實(shí)際生活中，初中生也會(huì)懂得如何調(diào)節(jié)自身情感，會(huì)有效幫助其避免心理問(wèn)題發(fā)生，從而促進(jìn)初中生身心健康的成長(zhǎng)。

三、改革教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)課程重要性

初中道德與法治課程對(duì)初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展有非常重要的作用，但教師僅是一味講授課程中的知識(shí)，以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量初中生的進(jìn)步情況，并不能全面代表初中生的進(jìn)步情況。教師需要讓初中生真正悟懂悟透課程，認(rèn)識(shí)到課程的重要性，擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)深入實(shí)踐和探索，才會(huì)讓初中生不斷進(jìn)步。但往往直接引入教學(xué)資源，并不能引起初中生的關(guān)心，這不需要教師改革教學(xué)策略，可以從利害關(guān)系的角度引入課程警醒初中生，會(huì)有效讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要性，繼而主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

如，《遵守規(guī)則》一課，在講解正常情況下“自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，正常情況下是直接應(yīng)用生活中的案例讓初中生了解應(yīng)該如何做才是自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，容易讓初中生產(chǎn)生乏味感。對(duì)此，教師可以從不遵守生活中規(guī)則會(huì)出現(xiàn)哪些后果的角度引入教學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)引入實(shí)際生活中的案例：“王某平時(shí)就有喜歡邊走路邊看手機(jī)的習(xí)慣。一天下班的路上，他依然一邊看手機(jī)一邊過(guò)馬路，在紅燈時(shí)就穿越人行橫道。這次意外發(fā)生了，一輛快速行駛的卡車在其側(cè)面駛來(lái)，直接將其身體碾壓在了車輪下，王某也當(dāng)場(chǎng)失去了生命體征?！蓖ㄟ^(guò)引入案例，初中生會(huì)深刻意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，也會(huì)對(duì)道德與法治課程積極主動(dòng)的認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

“雙減”政策下， 初中道德與法治教師開(kāi)展教學(xué)改革，要從教學(xué)資源入手，合理引入生活化教學(xué)資源，加深初中生對(duì)課程的理解程度。而且，要以初中生為中心，引導(dǎo)其積極聯(lián)系自身情況進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要性，才會(huì)使課堂效率明顯提高，讓初中生將學(xué)習(xí)與生活融為一體，指引其健康愉快的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王桂貴.初中道德與法治教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].科技風(fēng)，2020（01）：28.