朱文慧

摘要：在小學語文教學中，教學效率關系著學生的學習效果，也關系著整個課堂的成功與否。在過去的很長一段時間內(nèi)，小學語文教學都采取一種看似有效的講述式和灌輸式教學模式，這種模式看似有效，也確實在一段時間里促進了學生學習成績水平的提升，但這種效果并不持久，且長期使用會有一些嚴重的弊端。經(jīng)過對具體教學實踐的考查，我們發(fā)現(xiàn)，這種弊端并不是空穴來風。小學語文教學中采取這種教學模式確實造成了學生興趣的缺失，也影響了教育教學的優(yōu)化和發(fā)展。為此，為了規(guī)避這種弊端，小學語文教師要堅持開展符合時代教育政策的教學，還要主動改變教育理念，使教學與新的教育環(huán)境相適應，才能逐漸將語文教學從過去的“泥潭”中拯救出來，才能喚醒教學的活力，促進學生學習水平的穩(wěn)步提升。

關鍵詞：小學語文;高效化教學;提高教學效率

前言

隨著新一輪課程改革的不斷推行，教育領域對小學語文教學提出了更高的要求。在這樣的背景下，小學語文教學面臨著更大的教學壓力，這給小學語文教師帶來了一個很大的難題。新課改的背景給小學語文教學的改革與發(fā)展帶來了契機，也帶來了挑戰(zhàn)。盡管這給小學語文教學帶來了發(fā)展機會，但在很長的一段時間里，小學語文教學已經(jīng)固步自守、原地踏步了很久，積留下的問題已經(jīng)堆積如山，想要在短時間內(nèi)有效糾正、促進騰飛是很困難的。因此，在小學語文教學改革與發(fā)展迫在眉睫的這個時間段，思考如何高效地開展課堂教學，提升學生的課堂學習水平，是小學語文教師們要循序漸進、不斷探索的教學難題。這就要求小學語文教師要積極適應時代、國家、社會發(fā)展的需求，站在學生的角度思考學生學習和發(fā)展需要的課程，從而不斷改進教學，解決歷史遺留的問題，促進教學的騰飛，為學生的發(fā)展做好幕后工作。

一、第一步：樹立一個學習目標，促進學習夢想的騰飛

學習的基礎就是要確立一個科學的學習目標，這個目標要充分考慮學習目的和終身學習的學習理念，要注重語文知識與學習生活之間的聯(lián)系。學生應在學習時找尋適合自己的語文學習方法，并且朝著學習目標的正確方向行進，從而逐步提高語文學習的效率和語文學習成效，實現(xiàn)全面發(fā)展。在小學語文的學習階段，學生要打好基礎，這是對自己以后的學習負責任。為此，他們必須學會自主學習和探究，還要在這個過程中逐步養(yǎng)成獨立探索、思考和解決實際問題、舉一反三等良好的學習習慣;確保自己學會并掌握教師講述的基本知識，還要學會拓展，把眼光放在更為深刻的學習內(nèi)涵上，從被動轉向主動，從淺顯到深入，逐步掌握知識內(nèi)涵，完善自身的知識體系。

二、第二步：布置預習任務，緊抓良好學習習慣的養(yǎng)成

預習是語文學習中一個很重要的環(huán)節(jié)，因此，小學語文教師要緊抓預習環(huán)節(jié)，給學生布置一些預習任務，讓學生在課前的任務探索中對文章的內(nèi)容有一個整體的把握，為課堂教學奠定良好的基礎。

例如，在教授《青山處處埋忠骨》這篇課文時，教師布置了這樣的課前預習任務：仔細閱讀課文內(nèi)容，歸納作者和背景介紹、文章內(nèi)容、文章情感等多方面的內(nèi)容，將其制作成微課視頻、PPT課件等;此外，學生在通讀和歸納文章內(nèi)容的過程中，要對存在疑惑的地方進行圈紅標注，還要用不同顏色的筆進行重難點標注，方便學生在課堂學習中能夠有針對性地聽講，從而能夠保證學生整節(jié)課都集中注意力在老師的講解上。除了預習，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是自主學習的習慣，這是學生能夠獨立思考、解決問題的關鍵，加深他們對知識的掌握;其次是培養(yǎng)學生反思的能力。在新時期的語文教學中，老師開始放手，讓學生在學習中培養(yǎng)反思能力，教師要對自己的教學方法進行深入研究，結合學生的認知特點，優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，以便幫助學生掌握科學的學習方法，使他們能夠在自己反思的思考過程中找到新的學習想法和策略。

三、第三點：積極利用多媒體工具，喚醒課堂教學活力

我們可以利用多媒體來創(chuàng)造教學情境，接下來以陸游《游山西村》為例來進行講述。多媒體可以說是現(xiàn)代教育中使用最廣泛的輔助工具，它通過圖像、音樂和視頻創(chuàng)建與教材文本相關的情境，直觀、具體、動態(tài)地展現(xiàn)文章內(nèi)容，例如，在《游山西村》一課中，教師可以利用多媒體播放百家講壇《俠骨柔情陸放翁》的視頻片段，使學生充分了解陸游的生平，然后用多媒體課件介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中（陸游被罷黜，統(tǒng)治者沉迷紙醉金迷，陸游憂心國家命運）了解陸游寫《游山西村》的時間、地點和思想情感，喚醒課堂的活力，讓學生置于模擬的詩歌情境中，幫助他們更好地理解陸游話中的深意，從而實現(xiàn)理解性背誦;學生還要從學習中感知陸游憂思國家命運的心情，充分理解本文所講的知識內(nèi)涵，提高課堂教學的效率。

四、第四點：挖掘德育和文化元素，升華教學的價值

小學語文課本里包含了許多具有道德教育意義的篇目，為此，小學語文教師可以深挖課本的德育元素，如《揠苗助長》《守株待兔》《我不能失信》《為中華之崛起而讀書》《尺有所短，寸有所長》等，這些文章在培養(yǎng)學生良好思想意識和三觀等方面的優(yōu)勢十分明顯。接下來，我們在教學中以德為教學中心，推進道德素質(zhì)教育，在知識教學中穿插德育教學的內(nèi)容，使學生在學習中深受感染，讓學生通過對文章知識的掌握逐步明白文章的思想情感，達到完善人格和樹立正確三觀的目的。

此外，為了讓學生更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，并能夠在學習和工作中傳承下去，有必要將傳統(tǒng)文化教育融入階段的語文教學過程中。因此，為落實深化教育改革和語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的任務，必須借助優(yōu)化教學方式創(chuàng)新，尋求符合教學實際的發(fā)展模式，推動傳統(tǒng)文化價值教學的順利開展。

以上我們通過德育和傳統(tǒng)文化的雙重教學，深入落實語文學科核心素養(yǎng)教學任務，實現(xiàn)了提升語文教學有效性的教學目標。

五、結語

總而言之，為了使小學語文課堂取得良好的教學效果，教師應積極采取多種措施，以促進教學效率和學生學習水平的穩(wěn)步提升。在這樣的背景下，小學語文教師要讓學生在一個更加開放、愉快的環(huán)境中學習，并牢牢滲透素質(zhì)教育的思想，完善學生的思想和人格，為學生的發(fā)展和成長指明正確的方向。

參考文獻：

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