麻桉瑜

摘要：隨著教育課程改革進(jìn)程的逐步深入，傳統(tǒng)學(xué)校的教育科學(xué)和教學(xué)實(shí)踐模式已明顯難以真正跟上知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代改革的新要求。不能在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致即使在初中科學(xué)課堂上，學(xué)生的參與度不高，初中科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容十分有趣，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，采用PBL教學(xué)法，對學(xué)生展開科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：PBL 教學(xué)法;初中科學(xué);教學(xué)模式

引言：

PBL方式是問題導(dǎo)學(xué)下的自主學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生的思維發(fā)展以及探究意識(shí)的提高有著積極的促進(jìn)作用。因此，在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)積極探究PBL教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、PBL教學(xué)法在初中科學(xué)中的價(jià)值

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

以往初中科學(xué)教學(xué)模式都是以教師為主的灌輸式教學(xué)，教師在課堂中進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)聽課，沒有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，一切課堂學(xué)習(xí)只能聽從著學(xué)生教師和自己教師的自主安排，但如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代社會(huì)對于人才的需求，因此，課堂模式變得越來越枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。學(xué)生們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，課堂氣氛正在逐漸變得沉悶，這些因素促使人們越來越需要一些新的形式、新的課堂教學(xué)和新的模式來逐步取代一些傳統(tǒng)的低效教學(xué)方法。

而PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)的過程中，能夠了解到科學(xué)的魅力，對于學(xué)生的綜合發(fā)展而言十分有利。

2、更符合新課標(biāo)改革的教學(xué)理念

新課改教學(xué)理念主要有四點(diǎn)：學(xué)生主體、體驗(yàn)知識(shí)過程、生活經(jīng)驗(yàn)積累和同伴合作探究。PBL教學(xué)法是繼新課改革提出后，受到學(xué)生和教師廣泛青睞的一種教學(xué)模式，基于問題驅(qū)動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)，以課堂提出的問題、分析具體問題、解決抽象問題等為主要基本思路，課堂上圍繞著學(xué)生發(fā)展為的中心進(jìn)行展開，把實(shí)際問題直接融入學(xué)習(xí)生活問題中，創(chuàng)設(shè)課堂情境，通過教學(xué)小組相互討論與合作的探究，這樣創(chuàng)新的課堂教學(xué)法也才越來越順應(yīng)于當(dāng)今對于社會(huì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求潮流，得到了越來越多一線教學(xué)科研工作者學(xué)生的歡迎認(rèn)可[1]。

二、PBL教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題

在作為一門大科學(xué)課本使用上，科學(xué)的探究及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中的這些獨(dú)特方法重要性當(dāng)然也已不言而喻。利用上述這些科學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果運(yùn)用來比較靈活而有效地巧妙合理地組合來創(chuàng)設(shè)出各類實(shí)際課堂問題，可以真正達(dá)到能起到實(shí)踐教學(xué)時(shí)事半功倍的最佳應(yīng)用效果。舉例實(shí)驗(yàn)來說明，在"物質(zhì)的構(gòu)成"化學(xué)實(shí)驗(yàn)一課實(shí)驗(yàn)中，做完的還有如下這一組實(shí)驗(yàn)：將100ml酒精純化得到的酒精水溶液和約100ml溶解的酒精混合物進(jìn)行混合處理后所得到溶液的兩種酒精混合物容量相加大約是各約為195ml。為什么就會(huì)出現(xiàn)下面這樣一種奇怪的混合情況發(fā)生了呢？因?yàn)檫@個(gè)問題情境設(shè)置好后自然的答案也就什么都很有的可能了。因此，通過創(chuàng)設(shè)這種教師采用了科學(xué)觀察和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式和精心構(gòu)思創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)出來的探究問題情境，學(xué)生的探究活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)興趣度都非常高得很高，激發(fā)起激發(fā)了大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生對求知問題的旺盛求知欲。

2、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題

教師還可以結(jié)合實(shí)際在自身日?？蒲薪虒W(xué)或研究探索過程實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)或者為了更好進(jìn)一步去體現(xiàn)被揭示體現(xiàn)出來的有關(guān)科學(xué)知識(shí)和本身事物的那些內(nèi)在科學(xué)奧秘，可以嘗試適時(shí)去結(jié)合另外一些學(xué)校相關(guān)教學(xué)課程上的其他一些科學(xué)內(nèi)容去一起進(jìn)行這樣一個(gè)有相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的趣味科學(xué)的教育的小課題探究或?qū)嶒?yàn)，豐富了一些趣味科學(xué)類課堂的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。例如，教師在課堂講授實(shí)驗(yàn)課《化學(xué)反應(yīng)》時(shí)，可以直接通過在課堂舞臺(tái)上即興表演“魔術(shù)點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)，將其中一些白色高錳酸鉀粉末溶液均勻滴沾灑點(diǎn)到其中一支已經(jīng)蘸滿上浸有了少許的濃硫酸液體酒精的空心玻璃棒紙上，然后輕輕地用力滴將這些空白玻璃棒紙靠近并點(diǎn)燃酒精燈芯中的新燈芯，此時(shí)高錳酸鉀高錳酸鉀粉溶液和少量的濃硫酸水溶液之間所進(jìn)行劇烈的電化學(xué)還原反應(yīng)即會(huì)加速放出的一部分熱量，將新的酒精燈點(diǎn)燃。這樣的實(shí)驗(yàn)，可以在課堂環(huán)境中有效地激發(fā)初中生良好的學(xué)習(xí)興趣。然后老師們會(huì)問：“為什么沒有火柴和打火機(jī)就可以點(diǎn)亮酒精燈？”這也是這一物理問題情境與以往一些生活化初中物理問題情境的明顯區(qū)別。過去，普通初中生很難直接接觸和學(xué)習(xí)日常物理教材中的一些知識(shí)，所以說這也更容易就能的來的引發(fā)出了需要他們來自己去的去進(jìn)行深入研究和去思考，為了來進(jìn)一步地解開這才是這一的物理學(xué)奧秘他們才會(huì)的來去更加去深入去認(rèn)真去地學(xué)習(xí)，這才是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理科學(xué)知識(shí)的最真正最重要的動(dòng)力。

結(jié)語：

PBL教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中，能夠切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，PBL中，教師可以積極創(chuàng)建相關(guān)的問題情境，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行課堂探究，如此一來，就在很大程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，也能積極的探究科學(xué)問題，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高十分有利。在教學(xué)中，教師應(yīng)對PBL教學(xué)模式進(jìn)行積極地探究，制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，并將PBL教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許陽英， 高敏娜. 初中科學(xué)指向深度學(xué)習(xí)的STEAM理念下PBL（項(xiàng)目）的開發(fā)和實(shí)踐[J]. 科學(xué)咨詢， 2021（16）：5.

[2]吳海龍， 夏兆省. 基于中心問題解決的初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——以“探究新鮮的雞蛋如何挑選”教學(xué)為例[J]. 物理教學(xué)探討：中學(xué)教學(xué)教研版， 2018， 36（8）：3.