殷濤

摘要：數(shù)學(xué)作為一門不管是從工程建設(shè)到社會(huì)財(cái)經(jīng)，還是從家庭日常生活再到宇宙航空航天都離不開的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其在如今這個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，科技能力的高低甚至將會(huì)直接影響到一個(gè)國家綜合實(shí)力的強(qiáng)弱以及在整個(gè)世界中國際地位的高低。因而，在我國特別重視對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教育，其貫穿了我國學(xué)生在正式進(jìn)入高等普通院校進(jìn)行專業(yè)的分科教育前整個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程，在我國現(xiàn)行的教育體系中，雖然在高中會(huì)進(jìn)行文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)的劃分，但高中數(shù)學(xué)對(duì)于高中學(xué)生理性思維能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)性思維的培養(yǎng)都起著不可代替的重要作用。而且近年來我國在教育領(lǐng)域在進(jìn)行著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，這對(duì)高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)又提出了新的、更加適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，與此同時(shí)要求高中數(shù)學(xué)教師在新課改下不僅要提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還要幫助高中學(xué)培養(yǎng)其綜合的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境引入;問題導(dǎo)學(xué)

高中數(shù)學(xué)與學(xué)生之前所學(xué)小學(xué)和初中數(shù)學(xué)最大的不同點(diǎn)就在于高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及對(duì)于基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)理論的理解能力等數(shù)學(xué)性思維能力方面提出了更高的要求，這也就使得很多學(xué)生出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)的還不錯(cuò)，一到高中就徹底傻眼的情況。因此，高中數(shù)學(xué)教師就需要考慮怎么樣才能讓學(xué)生更容易地融入到教學(xué)當(dāng)中并且還能培養(yǎng)提高其綜合的數(shù)學(xué)能力。情景引入和問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法就是一個(gè)很好解決問題的答案。精彩和富有吸引力的新課引入，能為新課程的開展提供一把鑰匙，也能起到良好的承前啟后作用，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生思維，能讓學(xué)生勇于探索和研究，使其在更加積極主動(dòng)的狀態(tài)下投入課堂活動(dòng)。

一、分析目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位并不準(zhǔn)確

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐不斷邁進(jìn)，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)都在進(jìn)行著相應(yīng)不同程度的改革和優(yōu)化，但是在當(dāng)前大多數(shù)的情況來看并沒有很好地改善。大部分高中學(xué)校仍然把升學(xué)率和名校考取數(shù)量看做評(píng)判學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣大部分的高中數(shù)學(xué)教師依然把學(xué)生期中期末的考試成績以及最終的高考成績當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一衡量。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法交給學(xué)生，而不是將提高學(xué)生的考試成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這最初的設(shè)定就并不準(zhǔn)確。

1.2傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于單一

在大多數(shù)的日常高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們常見到的情況是教師站在講臺(tái)上講解數(shù)學(xué)題，在黑板上書寫對(duì)應(yīng)的具體解法，而高中生坐在各自的座位上聽課，至于學(xué)生最后學(xué)到多少知識(shí)、掌握到什么程度這并不清楚，別說教師不知道，就連學(xué)生他們自己也明白自己到底會(huì)了沒有。這樣的長期的教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，教師只是在進(jìn)行把教案上的數(shù)學(xué)公式騰寫在黑板上，學(xué)生同樣也只是把教師騰寫在黑板上的數(shù)學(xué)公式再騰抄在自己的課本上或者筆記本上，這并沒有什么很好的教學(xué)效果。

1.3高中數(shù)學(xué)教師重視知識(shí)性內(nèi)容大于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

由于在我國長期應(yīng)試教育的背景下，高中數(shù)學(xué)教師以及高中生自身都更加看重最終書面性的考試成績。這種認(rèn)知就會(huì)造成教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)公式、結(jié)論性內(nèi)容直接教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背之后再進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)來進(jìn)行鞏固。這樣一定程度上確實(shí)會(huì)提高學(xué)生的成績，但是是否能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生整體的綜合數(shù)學(xué)能力就不得而知了。

二、探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景引入與問題導(dǎo)學(xué)方法的有效性應(yīng)用

2.1高中數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師想要明確好正確的教學(xué)目標(biāo)，就必須要摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡快熟悉新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在日常的課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)新課改的具體要求，多參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷更新教學(xué)理念，提高綜合素質(zhì)能力，與其他教師進(jìn)行良好的教學(xué)溝通交流，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，形成適合自己教學(xué)班級(jí)的教學(xué)方案，這樣才能樹立好正確的教學(xué)目標(biāo)。

2.2使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式變得多樣化

課堂教學(xué)模式直接影響到學(xué)生是否上課有積極性、課堂教學(xué)是否是有效的。因此，在日常教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，多創(chuàng)建貼近于學(xué)生生活的情境，真正把學(xué)生放在課堂的主體位置，把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，多設(shè)置充滿有趣多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在人教A版高中數(shù)學(xué)必修二的第一章《空間幾何體》的教學(xué)中，在教學(xué)空間幾何體的結(jié)構(gòu)、三視圖和直觀圖的時(shí)候，就可以用生活中的事物進(jìn)行代入，讓學(xué)生拿自己手邊的物品，如橡皮、筆等來根據(jù)題的要求擺放之后再進(jìn)行初步地觀察，這樣可以更好地理解、也可以更直觀地看到幾何體的三視圖和直觀圖，幫助學(xué)生初步建立起數(shù)學(xué)的空間想象能力。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)性的思維能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑能力以及整體的思維能力，這也是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)忽視的一大教學(xué)重點(diǎn)。好奇心和提問題是學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的原動(dòng)力，教師在教學(xué)當(dāng)中要多有意用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，讓學(xué)生建立起自己的特性，為培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的精神奠定基礎(chǔ)。

例如，在人教A版高中數(shù)學(xué)必修三的第三章《概率》的教學(xué)時(shí)，教師可以在上課前拿幾枚硬幣，然后隨機(jī)扣在桌上讓學(xué)生猜是什么情況，又是怎么猜出來的，用問題引導(dǎo)學(xué)生先自行解決概率問題，然后教師再引入相關(guān)概率的知識(shí)點(diǎn)，這樣比教師直接把公式告訴學(xué)生要更能幫助學(xué)生培養(yǎng)整體的數(shù)學(xué)性思維邏輯能力以及用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)束語

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)任務(wù)量大而又長期的過程，更需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的一起努力。高中數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的第一線人員，首先要明確目前的教學(xué)目標(biāo)定位，制定一個(gè)合適、合理而又合乎需求的長期教學(xué)計(jì)劃，確保從教學(xué)的開始就把握好整體正確的教學(xué)方向;其次還要在具體的日常教學(xué)中放棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，盡可能地幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多采用新型的教學(xué)方式;最后高中數(shù)學(xué)教師要多有意培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)思維能力，而不是一味地以考試為目標(biāo)，教給學(xué)生灌輸固定的、死板的數(shù)學(xué)公式去套用數(shù)學(xué)考試題，這樣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合解決問題的能力并沒有很好的幫助。另外還要在教學(xué)中多用問題引導(dǎo)學(xué)生、多用情境代入學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)出具備綜合數(shù)學(xué)能力的現(xiàn)代型數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鎮(zhèn)江.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景引入 [G] .文理導(dǎo)航（中旬）.2020，（07） ：15-16.