林登城

摘要：隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，探究式教學(xué)法不斷得到認(rèn)可和推行。在初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)法也發(fā)揮著重要作用，不僅可以使初中生對(duì)抽象難懂的物理知識(shí)深度理解，還可以讓其探究、分析等能力不斷提升。教學(xué)中，教師要注重激發(fā)初中生探究動(dòng)力，同步運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，會(huì)更有效推動(dòng)初中生深度探究，并促使教學(xué)有效性不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué)法;運(yùn)用

前言：

在教學(xué)改革深入實(shí)施的背景下，探究式教學(xué)法也得到了廣大物理教師的認(rèn)可。通過在物理教學(xué)中，靈活應(yīng)用探究式教學(xué)法，不僅可以良好激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高教學(xué)有效性。教學(xué)中，教師可以通過趣味的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的探究興趣，或是應(yīng)用多樣化的方式布置探究任務(wù)，引導(dǎo)初中生全面、深入進(jìn)行知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

一、引入趣味問題激發(fā)探究興趣

興趣學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)重要?jiǎng)恿?，讓學(xué)生擁有足夠的探究動(dòng)力，才會(huì)促使其充分動(dòng)腦思考，深度探究不同知識(shí)。在初中物理課堂上，教師應(yīng)用探究式教學(xué)法，也要注重激發(fā)初中生探究動(dòng)力，才會(huì)推動(dòng)探究式教學(xué)高效開展。初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，要想讓初中生擁有濃厚的探究動(dòng)力，教師可以從提高教學(xué)趣味性著手，在新課引入時(shí)應(yīng)用有趣的物理問題，促使初中生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，再逐步引導(dǎo)初中生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)成功開展。

如《動(dòng)與靜》一課，引入新課時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，在并未講解物理概念、知識(shí)點(diǎn)時(shí)引入趣味的問題：“在《龜兔賽跑》的故事中，烏龜戰(zhàn)勝了兔子，從此烏龜與兔子也成為了好朋友，并相約共同去旅行。在陸地時(shí)，烏龜在兔子背上，由兔子背著烏龜跑，在水中時(shí)，由烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜愉快的旅游。當(dāng)兔子背著烏龜在陸地上奔跑時(shí)，下面哪種說法是正確的。A，以兔子為參照物，烏龜是運(yùn)動(dòng)的……?！薄Ｍㄟ^引入問題，就會(huì)使初中生對(duì)“參照物”的概念產(chǎn)生質(zhì)疑，并且會(huì)激發(fā)其求知欲和探究興趣。此時(shí)，教師再提問：“什么是參照物呢？”，并順勢(shì)引入教學(xué)，就會(huì)使初中生主動(dòng)將注意力集中到課堂上，并深入學(xué)習(xí)和探索。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)合作探究

初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師要讓初中生充分集中注意力，拓展其學(xué)習(xí)深度，才會(huì)讓其充分理解物理知識(shí)。這就需要教師有效激發(fā)初中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并與同學(xué)深度探討、交流，才會(huì)加強(qiáng)其對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，并促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。對(duì)此，教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)初中生主動(dòng)與同學(xué)合作，深入學(xué)習(xí)和探究，會(huì)有效達(dá)成教學(xué)目的。在此過程中，教師要注重指導(dǎo)初中生合理組建小組，為其創(chuàng)設(shè)便利條件，會(huì)更有利于初中生探究質(zhì)量提高。

如《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》一課，教師可以先提問：“生活中常用的計(jì)時(shí)工具及長(zhǎng)度測(cè)量工具有哪些？”，了解初中生的物理知識(shí)水平，再結(jié)合其能力水平進(jìn)行科學(xué)分組?？梢灾笇?dǎo)初中生三到五人一組，并讓每個(gè)小組中都包含一到兩名物理知識(shí)水平較強(qiáng)的初中生，再布置探究任務(wù)：“國(guó)際單位制中長(zhǎng)度與時(shí)間的單位是什么？如何換算的？長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果是由哪些元素組成的？測(cè)量中是否會(huì)有誤差？倘若有誤差，應(yīng)如何減小誤差？”在探究任務(wù)的作用下，初中生會(huì)積極投入到自主學(xué)習(xí)探究中，不僅其探究效率和質(zhì)量會(huì)明顯提高，其合作意識(shí)、探究能力等也會(huì)明顯提高。

三、展示實(shí)驗(yàn)情景引導(dǎo)深度探究

實(shí)驗(yàn)是幫助初中生理解物理知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也可以是引導(dǎo)初中生深入探究的重要因素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在講解理論知識(shí)后，應(yīng)用幻燈片展示靜止的實(shí)驗(yàn)畫面，讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器材、材料深入分析，判斷實(shí)驗(yàn)材料是否完整、實(shí)驗(yàn)器材組合是否合理等，引導(dǎo)初中生進(jìn)行深入探究，再讓其進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作中。不僅可以讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理充分理解，還可以讓其探究深度良好拓展。

如，在《速度的變化》探究活動(dòng)中，教師可以在講解測(cè)量平均速度的知識(shí)后，用幻燈片展示小車在斜面上下滑的圖片，并在圖片中展示時(shí)間。然后，再提問：“實(shí)驗(yàn)的原理是什么？在實(shí)驗(yàn)圖片中，還缺少哪些實(shí)驗(yàn)器材？小車所放的斜面坡度應(yīng)該怎樣才更利于實(shí)驗(yàn)探究？”。接著，再讓初中生展開討論，探究問題的答案。通過引入問題，會(huì)有效促使初中生進(jìn)行深度探究，當(dāng)其探討出問題答案后，教師再讓初中生進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步驗(yàn)證其探討的答案，就會(huì)使其探究深度明顯提升，而且初中生對(duì)物理知識(shí)也會(huì)充分消化吸收。

總結(jié)：

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用探究式教學(xué)法，不僅可以使初中生對(duì)抽象復(fù)雜的物理知識(shí)深度理解，還可以讓其探究能力進(jìn)一步提升。教學(xué)中，教師應(yīng)用探究式教學(xué)法，要注重有效激發(fā)初中生探究興趣，讓其擁有充足的探究動(dòng)力。另外，教師要注重布置學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)初中生主動(dòng)探究?；蚴橇⒆阄锢韺?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)初中生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)深入判斷、分析和實(shí)踐，才會(huì)讓其探究深度不斷增加，并促進(jìn)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭東.探究式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（35）：103-104.

[2]陸錦美.探析如何進(jìn)行初中物理探究式教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2021（05）：48-49.