廖赟

摘 要：伴隨著我國新教改的穩(wěn)步推進，各階段各學(xué)科的教學(xué)活動均取得了較好的成績。其中，小學(xué)語文作為該階段的主要學(xué)科之一，作文不僅是其重要的組成部分，還是學(xué)生學(xué)習的難點。因此，如何針對小學(xué)生進行有效的語文作文指導(dǎo)，不僅受到有關(guān)部門和學(xué)生家長的廣泛關(guān)注，也成為各小學(xué)語文教師工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：多閱讀;勤積累;寫作;小學(xué)語文;作文指導(dǎo);

前言

作文不僅是學(xué)生學(xué)習語文知識的總結(jié)和體現(xiàn)，還對學(xué)生日后的學(xué)習、工作、生活等方面有著較為深遠的影響。若想寫好作文，就離不開正確的作文指導(dǎo)?；诖耍疚膹男W(xué)語文寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，針對小學(xué)語文作文提出了幾點行之有效的指導(dǎo)路徑，以供參考。

1小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1作文指導(dǎo)方式相對落后

以往的小學(xué)語文作文在傳統(tǒng)應(yīng)試教育長期影響下，致使作文指導(dǎo)方式相對落后。部分小學(xué)語文教師在進行作文指導(dǎo)時，通常通過灌輸式教學(xué)將寫作方法、感情基調(diào)種類、寫作技巧、文字風格等知識強行教授給學(xué)生，還有部分教師讓學(xué)生根據(jù)固定的作文題目和特定的寫作模板下寫樣板作文，這不僅大大縮減了學(xué)生學(xué)習語文作文的熱情，也嚴重制約了學(xué)生寫作能力的提升。

1.2學(xué)生語言知識基礎(chǔ)相對薄弱，缺少寫作素材

語言知識的積累是提升小學(xué)生學(xué)語文作文能力的基礎(chǔ)條件。但目前來看，我國部分小學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，在作文書寫過程中，缺少寫作素材，面對所寫的題目，多數(shù)學(xué)生均處于“無話可說”或“說不好”的狀態(tài)，很難用精準、優(yōu)美的句子來表達自身真實想法和情感。此外，部分教師一味追求考試成績，只重視教授學(xué)生寫作技巧，而輕視了寫作素材的積累，學(xué)生只能通過課本來汲取少量寫作素材，這不僅限制了學(xué)生思維的拓展，還不利于小學(xué)語文作文的良性發(fā)展。

1.3學(xué)生寫作形式單一，文筆生硬不流暢

小學(xué)生因年齡限制，致使其實際的生活經(jīng)驗不多、觀察能力也相對較弱，導(dǎo)致其很難通過流暢的文筆來抒發(fā)自己的感情，導(dǎo)致作文常常出現(xiàn)內(nèi)容較為空洞的現(xiàn)象。同時，小學(xué)生在寫作文的過程中，還存在寫作形式單一的問題，以至于寫出來的文字不能很好的表達學(xué)生心中所想，這不僅打擊了學(xué)生寫作的信心，還不利于學(xué)生寫作能力的提升[1]。

2小學(xué)語文作文指導(dǎo)路徑

2.1多閱讀，開闊語文知識視野

多閱讀，開闊語文知識視野，從生活角度出發(fā)，把看到的、聽到的、讀到的內(nèi)容進行有效收納整合，可為書寫作文提供多元化的基礎(chǔ)資源，對于學(xué)習作文有著較為重要的意義。因此，小學(xué)生若想獨立書寫一篇內(nèi)涵豐富、情感飽滿且文筆較好的作文，就應(yīng)多閱讀各種有利于學(xué)習的書籍，提升自身對于人、事、物的認識程度。有很多種累積閱讀量的方式或方法，其中購書和借閱書籍是比較適用于小學(xué)生的，例如：學(xué)生可以試著去嘗試閱讀平時接觸不到的文學(xué)雜志，其中包含的生活閱歷對于小學(xué)生來說作用較大，不僅能有效累積生活經(jīng)驗和生活觀點，還有利于學(xué)生寫作的進步。此外，作文本身不是讓學(xué)生一定要寫出深奧的意義，而是更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的寫作和表達能力。例如：從小學(xué)生角度出發(fā)，少兒讀物更加容易被接受、理解和吸收，學(xué)生在學(xué)習和記憶上也更加簡單、省力，并具有一定的趣味性?？梢?，只有多讀多看，才能開拓語文知識視野，豐富作文書寫的基礎(chǔ)資源，為寫好作文奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2勤積累，整合語文寫作素材

一篇作文是由詞語、話語、句子等階梯式組成的，若想寫出意境優(yōu)美的好作文，累積好詞、好句、好段落、好短文才是關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在教授作文期間，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進行累積和記憶，將字、詞的學(xué)習與表達訓(xùn)練二者進行有效結(jié)合，通關(guān)過教具對字形進行分析，并實施看圖學(xué)詞、組詞擴詞、選詞填空、詞語搭配等訓(xùn)練方法，讓學(xué)生能更好的依照詞語分類結(jié)合情景來用詞，科學(xué)實現(xiàn)連詞成句[2]。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對于身邊的事物進行細致的觀察，以此豐富學(xué)生的的生活體驗，讓學(xué)生在書寫作文時能做到“有事可寫、有話可說、有據(jù)可循”，例如：在習作《讓生活更美好》時，教師可在課堂講解之后，布置一篇主題作文，讓學(xué)生圍繞“美好生活”、“如何讓生活更美”等主題自擬題目，并通過對生活的觀察和思考，進行書寫。這不僅能將課上和課后教學(xué)重點進行有效連接，還能有效提升學(xué)生觀察、思考、累積的能力，在積累、整合生活寫作素材的同時，也提升了學(xué)生作文書寫的質(zhì)量。

2.3習寫作，熟練寫作技巧運用

在拓展語文視野、累積寫作素材的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生具備熟練的寫作技巧，才能將好詞、好句、好段更好的融合到自身的作文中。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機會。例如：教師可培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習慣，還可讓學(xué)生每天堅持進行例句仿寫，讓學(xué)生在動筆的過程中熟練寫作技巧，并能對其靈活運用。此外，教師還應(yīng)盡量讓學(xué)生參加各類作文教學(xué)活動，例如：作文選材賽、詞語妙用賽等。以上方法不僅能讓學(xué)生通過大量的仿寫練習，開拓語文寫作思維，熟練自身寫作技巧，還能讓學(xué)生在各項活動中學(xué)習到更多作文知識和作文方法。另外，教師在教授作文寫作過程中，還可結(jié)合多媒體方式開展教學(xué)[3]。例如：在對風景進行描寫時，可為學(xué)生播放全國各地乃至世界各地的名勝古跡圖片和視頻，讓學(xué)生坐在教室內(nèi)也能仿佛身臨其境的感受到各處之美，隨后教師可讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，并結(jié)合素材累積和寫作技巧，書寫一篇自命題風景作文。這不僅能讓學(xué)生文筆更加流暢、寫作技巧更加熟練，還能使其進一步發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，在激發(fā)寫作興趣和樹立寫作信心的同時，也有效提升了作文成績。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文指導(dǎo)對于學(xué)生作文的書寫和語文成績的提升均起到十分重要的作用。因此，各小學(xué)語文教師應(yīng)重視作文指導(dǎo)方法的運用，明確小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，做好多閱讀、勤積累、習寫作等方面的指導(dǎo)，以此開拓學(xué)生語文視野、整合語文寫作素材、熟練運用寫作技巧，切實提升學(xué)生的作文寫作能力和表達能力，進一步促進小學(xué)語文作文的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]藍艷林. 淺談小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（一），2021：583-586.

[2]胡蓉.淺談新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：70.

[3]王雪原.淺談小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].考試周刊，2020（31）：29-30.