吳捷

摘 要：高考常常被喻為人生的轉(zhuǎn)折點，所以對于學(xué)生們來說，高中階段的知識學(xué)習(xí)也是極為重要的，但是恰恰是高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的學(xué)習(xí)難度，所以教師們也就要去從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計更加簡便的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)。對此，本文也從多個角度出發(fā)去研究了如何借助雙減背景來實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);雙減政策;互動課堂;多元作業(yè);課后服務(wù)

伴隨著雙減政策的逐步落實，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系也更加的廣泛和規(guī)范，這也更加有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，從而能夠真正幫助學(xué)生們擁有高效學(xué)習(xí)的素質(zhì)。除此之外，在雙減政策的影響下，教師也要能夠盡可能地加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，諸如創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維、動手能力、探究興趣等等，這些綜合素質(zhì)的具備也會使得學(xué)生們達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，最終有效促進學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、構(gòu)建互動課堂，尊重學(xué)生主體地位

在新背景下的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于去主動構(gòu)建互動式課堂，讓學(xué)生們能夠真正參與到課堂教與學(xué)的過程中，從而也會留給學(xué)生們更深刻的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生們在之前已經(jīng)經(jīng)歷過長期的被動式學(xué)習(xí)，也因此這種能夠突出他們主體學(xué)習(xí)地位的教學(xué)模式恰恰會讓他們感受到新穎，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會得以更充分的調(diào)動，從而能夠有效加強他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再有便是互動課堂的構(gòu)建也更加有利于鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，便于為其以后的學(xué)習(xí)和工作奠定更加良好的基礎(chǔ)，最終有效促進學(xué)生們的長期發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“基本不等式”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先向?qū)W生提出一些問題并引導(dǎo)學(xué)生們對此進行搶答，如“不等式的基本性質(zhì)有哪些？重要不等式是什么？”從而通過課堂搶答有效的激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以給出學(xué)生一些實際問題，讓學(xué)生們思考如何利用基本不等式來解決問題，并讓學(xué)生們對此進行自由發(fā)言，然后教師再對學(xué)生們的發(fā)言進行評價，從而有效的加強了課堂中師生之間的課堂互動，使學(xué)生始終處于一個主動的地位，進而提高教學(xué)效率。

二、設(shè)計多元作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

高中數(shù)學(xué)教師要善于為學(xué)生們設(shè)計多元化的課后作業(yè)，從而既有利于提升學(xué)生們完成作業(yè)的熱情，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。新時期對于人才的標準和要求更高，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生們的多元化發(fā)展，而傳統(tǒng)的書面化作業(yè)更是難以促進學(xué)生們對知識的靈活化掌握，并且在現(xiàn)階段看來，越來越繁重的作業(yè)逐漸成為了影響學(xué)生們正常學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而不是學(xué)生們可以用來鞏固課堂所學(xué)的手段之一，對此在雙減背景下，高中數(shù)學(xué)教師也要去合理地改善課后作業(yè)的設(shè)計形式和內(nèi)容，以便真正促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。

例如，教師在設(shè)置“集合與常用邏輯用語”這一單元的作業(yè)時，就可以首先向?qū)W生們設(shè)置一些針對性的書面作業(yè)，如讓學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)鞏固集合的概念、集合間的基本關(guān)系以及集合的基本運算方式等等，有效的幫助學(xué)生鞏固本單元的基礎(chǔ)知識。另外，教師還可以根據(jù)本單元的知識點給學(xué)生設(shè)置一些實踐性強的課后作業(yè)，如給出學(xué)生們一些有關(guān)集合的的實際問題，然后讓學(xué)生們利用所學(xué)的有關(guān)集合的知識點去解決這些實際問題，從而有效的鍛煉學(xué)生們的解決問題的能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

三、優(yōu)化課后服務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課后延時服務(wù)教學(xué)是雙減政策中極為亮眼的一筆，因此高中數(shù)學(xué)教師也就要去盡可能地優(yōu)化課后服務(wù)，讓學(xué)生們能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠真正促進學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提升。常言道：“興趣是最好的老師”，高中數(shù)學(xué)知識有著一定的學(xué)習(xí)難度，所以很多的學(xué)生都會產(chǎn)生相對消極的學(xué)習(xí)情緒，所以高中數(shù)學(xué)教師就可以嘗試利用課后延時教學(xué)服務(wù)的契機去改變學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，去帶領(lǐng)學(xué)生們更深入地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生們能夠體會數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性和魅力，最終有效加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在課后服務(wù)中，教師首先可以去收集不同學(xué)生對于當(dāng)天或者近期課堂教學(xué)中的不同疑問，然后再去幫助學(xué)生們逐一解決這些學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有效的幫助學(xué)生們查漏補缺。其次，教師可以去全面的觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等特征，進而對不同的學(xué)生進行一個不同的引導(dǎo)，如對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)其去進行自我擴展，引導(dǎo)學(xué)生進一步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還比如有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生喜歡的方向?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，進而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師也要對雙減政策有著自己獨特的理解，更要能夠匹配自己班級的實際教與學(xué)的情況而相應(yīng)地進行調(diào)整，幫助學(xué)生們能夠更加適應(yīng)高難度的高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而也促使學(xué)生們能夠在未來的高考中數(shù)學(xué)科目擁有更高的分數(shù)。除此之外，教師則要能夠進一步發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，這樣一來學(xué)生們將會更加輕松的學(xué)習(xí)，從而也可以擁有更理想的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

[1]胡鵬飛. 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J]. 科技資訊， 2020， 18（10）：2.

[2]陳嬌. “雙減”政策下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略[J]. 愛情婚姻家庭， 2022（8）：2.