王靜

摘 要：近年來(lái)，受新課改與教育行業(yè)發(fā)展的影響，學(xué)前階段的教育受到廣泛關(guān)注的同時(shí)，幼兒閱讀也越來(lái)越受到各國(guó)幼教專家的重視。幼兒早期閱讀能力的相關(guān)培養(yǎng)，不僅影響其口語(yǔ)表達(dá)的清晰程度與思維發(fā)展的靈活程度，而且會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的能力。本文從創(chuàng)建舒適的閱讀環(huán)境、形成高效的閱讀方法、培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展等多個(gè)方面，對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣的影響因素進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的方法，期望達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

引言

學(xué)前階段對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，閱讀是學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，因此在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)以下方法提高幼兒的早期閱讀能力，使其在舒適的環(huán)境下專注地進(jìn)行閱讀，對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其更順暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。與此同時(shí)鍛煉其口語(yǔ)、思維、學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)效果，以促進(jìn)其成長(zhǎng)與長(zhǎng)期發(fā)展。

一、創(chuàng)建舒適、豐富的閱讀環(huán)境，引發(fā)幼兒閱讀學(xué)習(xí)興趣

（一）舒適的閱讀環(huán)境

幼兒閱讀的興趣可以通過(guò)環(huán)境條件激發(fā)，一個(gè)安靜、充滿童趣的閱讀環(huán)境，會(huì)使幼兒感受到安全感與愉悅感，以此更加迅速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，感受到閱讀的樂(lè)趣。例如在幼兒園中可設(shè)置獨(dú)立的讀書教室，在教室的布置上注重色彩的豐富性，適當(dāng)擺放一些可愛的藝術(shù)品、毛絨玩具，合理安排桌椅板凳的擺放，保證幼兒坐姿正確的前提下，讓幼兒在舒適的環(huán)境下自由地享受閱讀的快樂(lè)。

（二）豐富的閱讀內(nèi)容

幼兒早期閱讀需要選擇適合低齡兒童的讀物，要在選擇讀物時(shí)需格外注意是否對(duì)幼兒價(jià)值觀有著正確導(dǎo)向，幼兒是否能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到正確的觀念與態(tài)度，同時(shí)選擇內(nèi)容圖文并茂、形象直觀，色彩鮮明的讀本，最好是富有教育價(jià)值的書籍，讓其感知世界、體驗(yàn)生活，形成正確的三觀與積極向上的生活態(tài)度。在提供豐富內(nèi)容的同時(shí)，需強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒正確理解的引導(dǎo)。例如成語(yǔ)《掩耳盜鈴》的小故事，小偷捂著自己的耳朵，認(rèn)為所有人都聽不到偷鐘時(shí)的巨響，對(duì)于這個(gè)故事，在閱讀中加以啟發(fā)式提問(wèn)，例如小偷為什么要捂住耳朵？——他捂住耳朵有用嗎？——你們認(rèn)為偷盜的行為正確嗎？在幼兒的回答中予以正確回應(yīng)，在閱讀結(jié)束后，解釋釋義：自己把自己的耳朵捂住偷鐘，以為自己聽不見，別人也不會(huì)聽見，比喻自己欺騙自己。解釋后再次提出問(wèn)題，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？最后引出：弄虛作假的人禁不起時(shí)間的考驗(yàn)的結(jié)論。在這則小故事中傳遞正確的價(jià)值觀，讓幼兒從小形成正義的人格。

二、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，共同創(chuàng)建校內(nèi)外閱讀環(huán)境

培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣，需要幼兒園與家長(zhǎng)相配合，共同構(gòu)建起學(xué)習(xí)的橋梁，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒不僅在幼兒園中感受到閱讀的樂(lè)趣，在家中也能感受到閱讀的氛圍，在潛移默化下自然而然養(yǎng)成閱讀習(xí)慣[1]。不論是在幼兒園還是在家，每天都要有閱讀時(shí)間，并且應(yīng)該以一種輕松的心態(tài)來(lái)對(duì)待閱讀，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生愉悅感，對(duì)于閱讀，一定要堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是溫和的共同閱讀，而不是聲嘶力竭或者只對(duì)孩子提要求。研究表明，鼓勵(lì)式教育對(duì)幼兒早期培養(yǎng)有事半功倍的效果，在得到幼兒的回應(yīng)時(shí)，可以說(shuō)“你想的真棒、你真聰明、再想想還有沒有更好的辦法呢”等激勵(lì)的語(yǔ)言，或者給幼兒一個(gè)擁抱等行動(dòng)上的鼓勵(lì)。

三、正確引導(dǎo)幼兒閱讀，注重形成高效的閱讀方法

首先要學(xué)會(huì)聽讀。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將一些優(yōu)美的兒童文學(xué)作品、有教育意義的讀物，富有情感地反復(fù)朗讀，使幼兒在注意力集中的情況下，激發(fā)其好奇心與想象力，對(duì)閱讀逐漸形成概念。其次要學(xué)會(huì)看圖。兒童因詞匯量還未得到充分積累，對(duì)文字理解還未清晰，圖片可以形象且直觀地表達(dá)文字含義，以促進(jìn)幼兒對(duì)文字的理解，教會(huì)幼兒識(shí)圖，指導(dǎo)其閱讀應(yīng)當(dāng)從上至下、從左到右，細(xì)心地觀察每一張圖片的特點(diǎn)，在幼兒提出問(wèn)題或想法時(shí)予以肯定或鼓勵(lì)，在閱讀時(shí)陪伴并細(xì)心解答疑惑。最后要學(xué)會(huì)講述。在閱讀后，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括總結(jié)，學(xué)會(huì)表達(dá)閱讀內(nèi)容，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，與幼兒開展角色扮演的游戲是引導(dǎo)幼兒講述故事的好方法，比如在童話故事《小紅帽》中，提前制作好符合相關(guān)人物特征的道具，讓幼兒踴躍參與到角色扮演中來(lái)，運(yùn)用對(duì)話的方式理解故事，指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作神態(tài)。小紅帽活潑、機(jī)敏、勇敢，大灰狼兇猛、狡猾，在扮演之前向幼兒介紹其扮演的人物性格，使其對(duì)故事要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感有深刻的體會(huì)和認(rèn)知[2]。

四、在閱讀中注重培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展

在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，不僅應(yīng)該注重達(dá)到好的閱讀理解效果，也應(yīng)該注重幼兒的行為習(xí)慣，在閱讀中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。第一，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維。教師在未開始閱讀前需要將新故事中出現(xiàn)的人物、圖片以及必要的情節(jié)簡(jiǎn)要說(shuō)明，留下懸念，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)，如在《烏鴉喝水》的故事中可以這樣問(wèn)：“接下來(lái)你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么？——如果你是它，你會(huì)怎么做才能喝到水呢？”等問(wèn)題，使幼兒在充分的想象中各抒己見，讓幼兒在天馬行空的想象中鍛煉創(chuàng)新思維。第二，在閱讀中多識(shí)字、積累詞匯。在閱讀時(shí)需要進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練——指導(dǎo)幼兒用小手指、眼睛看、嘴巴說(shuō)、耳朵聽，在閱讀時(shí)看著文字，手指隨之移動(dòng)，把看到的文字大聲、清晰地朗讀出來(lái)，做到手眼口耳協(xié)調(diào)運(yùn)作，逐漸訓(xùn)練認(rèn)字能力，這對(duì)于幼兒早期閱讀可能有些困難，這時(shí)就需要老師與家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)與幫助。在識(shí)字訓(xùn)練的同時(shí)搭配開展一些有趣的識(shí)字活動(dòng)，可以利用幼兒的好奇心理舉辦猜字謎活動(dòng)，中國(guó)有很多象形字，可以編一些朗朗上口的歌謠，“日像太陽(yáng)高高掛，月像新月彎彎腰。羊像羊頭尖尖角，木像大樹長(zhǎng)得高”同時(shí)將圖片與文字結(jié)合，使文字形象化，不僅加深幼兒對(duì)文字的記憶，還鍛煉幼兒抽象思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

興趣是最好的老師，對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要注重環(huán)境、家校配合、正確引導(dǎo)、多方面發(fā)展等方法，引起對(duì)閱讀的興趣，與此同時(shí)結(jié)合幼兒階段的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合幼兒早期閱讀的培養(yǎng)方法。培養(yǎng)幼兒閱讀能力需要平時(shí)一點(diǎn)一滴地積累，通過(guò)不同的渠道與途徑，在家庭與幼兒園的游戲活動(dòng)、平時(shí)的生活實(shí)踐中逐漸建立起幼兒自主閱讀能力，學(xué)會(huì)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷莉.幼兒早期閱讀培養(yǎng)策略探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（11）：70-72.

[2]劉亞亞.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略[J].新課程，2022（22）：179.