吳歌

摘要：心育工作具有包容性，其涉及的心理輔導(dǎo)方法都能與學(xué)校育人系統(tǒng)兼容，心理育人系統(tǒng)有相應(yīng)的功能模塊，各自承擔(dān)作用，共同提升育人成效。以多角度和創(chuàng)新思維開(kāi)展心育工作，將學(xué)校心理輔導(dǎo)成果轉(zhuǎn)化為育人成果，形成“多樣化測(cè)量—結(jié)構(gòu)化團(tuán)輔—系統(tǒng)化應(yīng)用—成效性檢驗(yàn)”為基本結(jié)構(gòu)的心理育人工作模式。模塊之間按照結(jié)構(gòu)化流程排布，教師可以在心理育人系統(tǒng)中找到問(wèn)題的解決方法，從而提升學(xué)生心理素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量;心育工作;工作模式

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）19-0071-04

新時(shí)代，中學(xué)應(yīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展軌道。新時(shí)代教育的特征具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是要體現(xiàn)國(guó)家的意志，國(guó)家的價(jià)值。二是要樹立以人為本、人人成才、人盡其才的觀念。三是教育要面向未來(lái)，要積極面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)培養(yǎng)人才。四是教育質(zhì)量的提高，要體現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)相結(jié)合。

其中，樹立“以人為本、人人成才、人盡其才”的觀念，與高質(zhì)量心育工作不謀而合。人才像棵大樹，樹尖上是人才，樹兩側(cè)也是人才。學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展。教育要培養(yǎng)個(gè)性化的人，同時(shí)也要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而高質(zhì)量的心育工作，正是為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的。

新時(shí)代中學(xué)心育工作應(yīng)具有一套完整的系統(tǒng)化新模式，實(shí)踐證明，這一模式在農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、特殊學(xué)校、高職學(xué)校等都行之有效。心育工作具有包容性，其涉及的心理輔導(dǎo)方法都能與學(xué)校育人系統(tǒng)兼容，不同心理輔導(dǎo)方法作為系統(tǒng)模塊有相應(yīng)的功能分區(qū)，各自承擔(dān)作用，共同提升育人成效。以多角度和創(chuàng)新思維開(kāi)展心育工作，將學(xué)校心理輔導(dǎo)成果轉(zhuǎn)化為育人成果，形成“多樣化測(cè)量—結(jié)構(gòu)化團(tuán)輔—系統(tǒng)化應(yīng)用—成效性檢驗(yàn)”為基本結(jié)構(gòu)的心理育人工作模式（見(jiàn)圖1）。功能模塊包含對(duì)中學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查、量表設(shè)計(jì)分析、心理檔案分類、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理活動(dòng)課程、焦點(diǎn)解決方法、班級(jí)心理委員、心理健康月、校園心理劇、心理方法與學(xué)習(xí)力、學(xué)科心育滲透、家庭與社區(qū)工作坊、心理科研等，發(fā)揮多元化心理輔導(dǎo)方法在系統(tǒng)功能中的作用。模塊之間按照結(jié)構(gòu)化流程排布，教師可以在心理育人系統(tǒng)中找到問(wèn)題的解決方法，從而提升學(xué)生心理素質(zhì)和核心素養(yǎng)，形成學(xué)校心育特色。

依托高質(zhì)量的心育工作系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)化開(kāi)展學(xué)校心育工作，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到高質(zhì)量發(fā)展。要做到工作流程有參照，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)有保障，普遍問(wèn)題有方法，個(gè)性問(wèn)題有對(duì)策。

一、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量心育，須系統(tǒng)化開(kāi)展工作

（一）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展引導(dǎo)

無(wú)論普通中學(xué)還是特殊學(xué)校，心育工作在學(xué)校育人工作的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，被賦予了更高的要求和更深的內(nèi)涵。中學(xué)生心理輔導(dǎo)由傳統(tǒng)的個(gè)案心理矯治向育人發(fā)展性轉(zhuǎn)變，由關(guān)注個(gè)體心理健康轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生群體，這是國(guó)外學(xué)校心理輔導(dǎo)工作近百年的發(fā)展歷程，也是教育回歸本真的必然要求。通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變觀念，用發(fā)展性思維引導(dǎo)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，將心理輔導(dǎo)對(duì)象置于學(xué)校育人系統(tǒng)中共同關(guān)注，以此帶動(dòng)心育方法和育人內(nèi)涵的創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）融合創(chuàng)新，資源整合

“德智體美勞”五育并舉是對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則，全面發(fā)展也是教育的趨向目標(biāo)。通過(guò)“德育—心育一智育—體育”四位一體結(jié)合，總結(jié)出心育與德育、智育和體育的融合和關(guān)聯(lián)方法，將結(jié)構(gòu)化的心理輔導(dǎo)方法滲透并融入育人實(shí)踐，將不同課程和活動(dòng)有機(jī)融合，利用學(xué)校、家庭、陶老師工作站（由江蘇省南京市教育局主辦，南京曉莊學(xué)院承辦的公益性專業(yè)心理援助機(jī)構(gòu)，為中小學(xué)生提供心理幫助、支持、心理咨詢與治療以及危機(jī)干預(yù)全方位服務(wù)）等多方資源整合，通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有計(jì)劃的積極干預(yù)和發(fā)展性指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生各方面素養(yǎng)都得到發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

（三）系統(tǒng)梳理，應(yīng)用推廣

在研究和實(shí)施過(guò)程中，多所學(xué)校加入了研究，為成果推廣和方法應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證。這對(duì)于育人創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生告別煩惱，真正成為學(xué)習(xí)的主人具有現(xiàn)實(shí)意義。形成了“多樣化測(cè)量—結(jié)構(gòu)化團(tuán)輔—系統(tǒng)化應(yīng)用—成效性檢驗(yàn)”為基本結(jié)構(gòu)的心理育人工作模式。依托南京市優(yōu)秀教師志愿服務(wù)項(xiàng)目“家是盛愛(ài)的地方”，建立志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師志愿者開(kāi)展心理育人工作，參加學(xué)科心理融合教學(xué)競(jìng)賽，推動(dòng)心理方法與多學(xué)科融合。推廣家庭教育理論方法，形成家校共同育人的合作模式。

二、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量心育，要樹立“以人為本、人人成才、人盡其才”的教育觀念

（一）積極創(chuàng)新心育工作方法

心理輔導(dǎo)具有包容性，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的心育方法都能融入心育工作系統(tǒng)，在相應(yīng)的功能模塊，各自承擔(dān)作用，共同提升育人成效。心理輔導(dǎo)方法形式多樣，功能齊全。從心育方法上要實(shí)現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，不同心理流派，不同心理方法都有適用性，要找準(zhǔn)目標(biāo)，讓問(wèn)題和方法契合，實(shí)現(xiàn)育人功效。

（二）藝術(shù)療愈法融入特殊教育學(xué)校的新模式

在某特殊教育學(xué)校，引入WABC無(wú)障礙藝途服務(wù)精神障礙群體的公益組織，融入藝術(shù)療愈法開(kāi)發(fā)特殊中學(xué)生潛能，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，部分殘障學(xué)生展現(xiàn)了驚人的繪畫天賦，多件作品在南京宜家商場(chǎng)展出，小杰（化名）同學(xué)的作品《我的家》獲得“優(yōu)尼科Unique”杯國(guó)際兒童創(chuàng)意獲獎(jiǎng)作品“特邀金獎(jiǎng)”，并于2018年8月在南京藝術(shù)學(xué)院展出。小小的畫筆，改變孩子的不僅僅是他們開(kāi)始與人溝通，正確地表達(dá)自己，在媒體采訪中邏輯清晰，語(yǔ)言流暢，更讓他們獲得了自信，贏得了尊重。

（三）心理方法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能新模式

在某城區(qū)新辦中學(xué)，學(xué)校以“從心所欲不逾矩”為辦學(xué)宗旨，重視每位學(xué)生的心理健康，開(kāi)發(fā)心理潛能，推動(dòng)心理與學(xué)科融合、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)力提升為系列校本課程，“學(xué)習(xí)有節(jié)律，情緒巧管理”獲得2019年南京市心理健康教育課堂競(jìng)賽區(qū)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)，“我的學(xué)習(xí)我做主”獲得南京市心理健康教育課堂競(jìng)賽市一等獎(jiǎng)，將學(xué)習(xí)心理的相關(guān)研究用于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）量表篩查實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)新模式

在某農(nóng)村學(xué)校，留守學(xué)生較多。經(jīng)過(guò)量表篩查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有潛在輕生傾向，經(jīng)過(guò)提前干預(yù)，與班主任協(xié)調(diào)處理，及時(shí)跟進(jìn)心理疏導(dǎo);心理教師及時(shí)開(kāi)展生涯生命團(tuán)體訓(xùn)練，精準(zhǔn)服務(wù)。多年來(lái)針對(duì)量表篩查結(jié)果設(shè)計(jì)了成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)、學(xué)習(xí)力提升訓(xùn)練營(yíng)、互助合作訓(xùn)練營(yíng)，開(kāi)展心理訓(xùn)練營(yíng)“我的自畫像”“人際關(guān)系心理劇”“班級(jí)心理委員培訓(xùn)”“朋輩團(tuán)體心理訓(xùn)練”等活動(dòng)，有效阻斷了潛在隱患，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（五）科研成果推動(dòng)心育新模式

圍繞心理輔導(dǎo)工作，申報(bào)省級(jí)心理課題研究并結(jié)題，帶動(dòng)一批課題組成員共同成長(zhǎng)。參加多本教育行政部門組織的心理教材編寫，發(fā)表核心論文《短程焦點(diǎn)解決輔助團(tuán)體療法對(duì)青少年焦慮、抑郁情緒的改善作用》，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)相關(guān)學(xué)校及教師的發(fā)展，以科研推動(dòng)心育工作高質(zhì)量發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量心育，要適應(yīng)各類學(xué)校的特點(diǎn)，體現(xiàn)心理教師的專業(yè)能力

（一）共性建議

1.心理教師可以參加陶老師工作站志愿者工作，參加社區(qū)工作坊活動(dòng);

2.心理量表和測(cè)量

MHT中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)，小學(xué)四年級(jí)至中學(xué)適用，包括高職學(xué)校。幼兒園至小學(xué)三年級(jí)，可利用問(wèn)卷星等軟件，據(jù)需要自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，例如“親子關(guān)系自測(cè)問(wèn)卷”“責(zé)任感測(cè)驗(yàn)”等，建議親子共同完成，問(wèn)卷附指導(dǎo)意見(jiàn)。特校：通過(guò)繪畫進(jìn)行心理評(píng)估。高中階段及高職校遇到比較特殊的情況，可結(jié)合癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)卷等進(jìn)行測(cè)量。

3.分專題團(tuán)輔

根據(jù)學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行成長(zhǎng)性輔導(dǎo)，治療性輔導(dǎo)。及時(shí)識(shí)別、介入危機(jī)干預(yù)，發(fā)揮矯治預(yù)防功能。

4.心理必修課（兩周一節(jié)）、選修課、校本課程（如：成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)），與教育部大綱對(duì)應(yīng)，做好發(fā)展與預(yù)防相關(guān)工作;

5.心理月活動(dòng)

開(kāi)展5·25心理月活動(dòng)效果顯著，幫助學(xué)校形成積極心理氛圍。依靠團(tuán)隊(duì)力量一起活動(dòng)，成為校園文化建設(shè)工作一部分，建立學(xué)校心理健康生態(tài)環(huán)境。

每種問(wèn)題行為的背后都有合理的解釋，沒(méi)有哪種藥物可以塑造一個(gè)人的行為。所以要正?；瘜?duì)待，積極建設(shè)心理支持系統(tǒng)，做好學(xué)生的矯治、預(yù)防、發(fā)展的心理工作。

（二）個(gè)性建議

1.農(nóng)村學(xué)校

（1）學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生比較叛逆，比較獨(dú)立，不太擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，不太愿意接受成人的觀點(diǎn)，社會(huì)氣息較重。家長(zhǎng)文化層次一般，不太愿意在教育上配合學(xué)校。

（2）心理需求：學(xué)生希望被認(rèn)可和尊重，減少師源性傷害。

（3）工作建議：此類學(xué)生靠說(shuō)教效果甚微，要用活動(dòng)轉(zhuǎn)變他們，在活動(dòng)中感悟和體會(huì)。

①評(píng)選班級(jí)心理委員，及時(shí)觀察，及時(shí)介入。心理委員要求人緣好，能在心理教師指導(dǎo)下帶領(lǐng)團(tuán)體活動(dòng)。

②開(kāi)發(fā)小組長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)課程，滿足其獨(dú)特性和影響力需求。

③開(kāi)展朋輩團(tuán)體互助訓(xùn)練，將團(tuán)體活動(dòng)課程化，強(qiáng)調(diào)生命生涯教育。

2.城區(qū)公辦校

（1）學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（2）心理需求：學(xué)生希望獲得學(xué)習(xí)幫助。

（3）工作建議：

①持證教師成立心理教研組，開(kāi)展心理教研活動(dòng)。持證教師主要為南京市學(xué)校心理健康教育教師（現(xiàn)更名為中級(jí)心理輔導(dǎo)師）和南京市學(xué)校心理咨詢員（現(xiàn)更名為高級(jí)心理輔導(dǎo)師）。保證心理教師不是一個(gè)人做事，要讓專職教師不孤單，心理教師不是打雜人員，要保證其專業(yè)成長(zhǎng)，防止影響心理教師工作熱情。

②開(kāi)展學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)。心理教師和學(xué)科教師一起，運(yùn)用心理訓(xùn)練方法，開(kāi)發(fā)各學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧和能力。

③其他訓(xùn)練營(yíng)。有針對(duì)性開(kāi)發(fā)其他團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，解決相應(yīng)困惑。

3.民辦學(xué)校

（1）學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較高，有自我追求。家長(zhǎng)的焦慮影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶來(lái)壓力問(wèn)題。

（2）心理需求：學(xué)生希望獲得家長(zhǎng)的理解。

（3）工作建議：

①開(kāi)展家庭教育工作坊活動(dòng)。民辦學(xué)校家長(zhǎng)重視學(xué)生發(fā)展，愿意配合學(xué)校，學(xué)校通過(guò)工作坊可以緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，化解親子沖突。

②家庭教育工作坊的參加對(duì)象為自愿+邀請(qǐng)制，對(duì)于心理量表篩查中的有心理困惑的學(xué)生，要主動(dòng)邀請(qǐng)其家長(zhǎng)參與。

③工作坊的形式多樣，以家庭教育專家報(bào)告，家長(zhǎng)的體驗(yàn)感悟、情緒放松、分享交流為主。

4.特殊學(xué)校

（1）學(xué)生特點(diǎn)：思想單純，不設(shè)防，智力、身體受先天缺陷影響，反應(yīng)較慢。但是情感表達(dá)與交流的需求與常人是相同的，需要被社會(huì)理解。

（2）心理需求：學(xué)生渴望走向社會(huì)，渴望得到別人的認(rèn)可，渴望得到社會(huì)的接納。

（3）工作建議：

①加強(qiáng)教師的心理團(tuán)建工作，成立教師心理賦能工作坊。特殊學(xué)校教師比較團(tuán)結(jié)，需要用創(chuàng)新項(xiàng)目推動(dòng)引領(lǐng)，加強(qiáng)科研，要重視他們，才能讓教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要有認(rèn)同和歸屬感，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同和歸屬感。

②學(xué)校公益項(xiàng)目的推進(jìn)，擴(kuò)大社會(huì)影響。如某特校：花卉種植。在南京玄武牡丹園自產(chǎn)自銷培植的花卉，獲得社會(huì)影響、社會(huì)效益。學(xué)校要建立社會(huì)效益品牌項(xiàng)目，要積極拓寬社會(huì)資源，為學(xué)生走向社會(huì)、融入社會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。高質(zhì)量的特殊教育心育工作需要目標(biāo)清晰，要讓學(xué)生走上社會(huì)，讓教師更有追求，這需要特教人更多的思考和探索。

5.職業(yè)學(xué)校

（1）學(xué)生特點(diǎn)：自卑、迷茫，心智尚未完全成熟。

（2）心理需求：需要平臺(tái)展現(xiàn)自我，提升精神面貌。

（3）工作建議：

①建立特色課程：心理劇、心理微電影、戲劇表演等。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提升自信。

②提供多樣化的展示平臺(tái)，如校園心理劇、校園微電影大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，展示成果。

③開(kāi)展心理運(yùn)動(dòng)會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)自身心理健康的關(guān)注，增強(qiáng)心理抗挫能力，提升職校學(xué)生身心素質(zhì)和整體精神面貌。

總之，新時(shí)代中學(xué)心育工作應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的思想，形成特色鮮明、流程規(guī)范的工作模式，發(fā)揮心育工作在學(xué)校育人系統(tǒng)中的積極作用，整體推進(jìn)學(xué)校教育改革。用高質(zhì)量的心育工作，守護(hù)學(xué)生，靜待花開(kāi)。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/石 雪