黃愛(ài)桃

【摘要】舞蹈和音樂(lè)，這兩者既獨(dú)立，又是兩個(gè)密切的藝術(shù)分支?？梢哉f(shuō)，舞蹈是音樂(lè)的視覺(jué)表現(xiàn)，而音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是舞蹈的支柱。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該試著去嘗試滲透舞蹈元素，因此，舞蹈和音樂(lè)是我們的祖先在生產(chǎn)和工作中用來(lái)傳遞情感的表達(dá)方式，二者缺一不可，缺少其中一個(gè)就不再完整。所以，舞蹈和音樂(lè)兩者的有效滲透，可以提升音樂(lè)教學(xué)效率。文章主要分析舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】舞蹈元素;初中;音樂(lè);滲透

音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容體系龐大，教師單純地理論的講解，學(xué)生很難明白音樂(lè)的知識(shí)概念和藝術(shù)內(nèi)涵。音樂(lè)學(xué)習(xí)難度的提升，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而舞蹈元素的融入，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)概念形象化，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)的具象思維認(rèn)知解構(gòu)抽象音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)感知學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的情感認(rèn)知。

一、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值

現(xiàn)階段，新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)初中階段的音樂(lè)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求音樂(lè)教師將調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)等方面作為基礎(chǔ)前提，來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)理念，使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)于音樂(lè)文化內(nèi)涵的了解與掌握，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良的審美能力與意識(shí)。針對(duì)音樂(lè)課程領(lǐng)域來(lái)講，舞蹈和音樂(lè)間具備息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)舞蹈元素的滲透，不但可以使課堂教學(xué)內(nèi)涵得以豐富，同時(shí)也可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)愉悅、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在內(nèi)心真正接受與喜愛(ài)音樂(lè)知識(shí)。鑒于此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視起舞蹈元素的滲透，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效教學(xué)課堂。

二、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略

第一，創(chuàng)設(shè)舞蹈表演情境促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一直都是課堂教學(xué)的主體，教師的刻板講解，學(xué)生的被動(dòng)接受，降低了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教師需要在知識(shí)講解的過(guò)程中，通過(guò)趣味性的教學(xué)活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的參與性。教師在音樂(lè)教學(xué)中推行情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)編排舞蹈動(dòng)作。讓學(xué)生在情境表演中深化對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知理解，通過(guò)情境舞蹈表演，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵展現(xiàn)。例如在“圖蘭朵”的歌劇欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中選擇一個(gè)場(chǎng)景，圍繞音樂(lè)的呈現(xiàn)特點(diǎn)，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新編排，展現(xiàn)音樂(lè)背后的情感內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，展示自身對(duì)音樂(lè)文本內(nèi)容的個(gè)性化理解。舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)歌劇的相互契合，讓學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律的形象認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和認(rèn)知理解。

第二，整合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)體系完備。教師想要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷完善學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系，充分整合音樂(lè)教學(xué)資源。而將舞蹈元素和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容充分整合起來(lái)，可以在一定程度上降低音樂(lè)的難度，同時(shí)，還可以使得音樂(lè)內(nèi)容更加具體和形象化，讓學(xué)生能夠把握好音樂(lè)的重點(diǎn)內(nèi)容，理解音樂(lè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)，完善音樂(lè)知識(shí)體系的重要性是不可忽視的。例如在“好漢歌”的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備播放影音視頻和舞蹈視頻，通過(guò)學(xué)生的形象認(rèn)知，理解作品背后的情感內(nèi)涵。教師借助視頻舞蹈動(dòng)作拆解，通過(guò)動(dòng)作的律動(dòng)，剖析舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)拍的契合點(diǎn)，為學(xué)生講解音樂(lè)旋律和節(jié)奏的基本知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)舞蹈認(rèn)知和音樂(lè)節(jié)奏的對(duì)比學(xué)習(xí)，了解抽象的音樂(lè)知識(shí)概念。通過(guò)形象認(rèn)知學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的成效。也可以把課堂音樂(lè)改編成舞蹈讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或集體演唱和表演相關(guān)動(dòng)作，從而通過(guò)舞蹈的表演，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容有了更為深入的理解，培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力，更好地體驗(yàn)音樂(lè)的情感。另外，教師為了讓學(xué)生能不斷提高音樂(lè)思維能力，打好音樂(lè)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，不能忽視了完善和構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)體系。積極合理地將舞蹈元素滲透到音樂(lè)教學(xué)任務(wù)中，轉(zhuǎn)變課堂模式，不斷提高自身的音樂(lè)教學(xué)水平，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)思維能力，充分發(fā)揮出舞蹈元素的滲透價(jià)值。

第三，播放相應(yīng)的舞蹈視頻展示舞蹈種類。教師如果想要在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素，那么就要讓學(xué)生先了解舞蹈。舞蹈作為一種藝術(shù)，是世界通用的無(wú)聲語(yǔ)言，它不僅可以讓人們通過(guò)舞蹈展示自己，還可以通過(guò)表達(dá)自己的情感架起人與人之間心靈的橋梁。人們可以通過(guò)表演者的神情、動(dòng)作、節(jié)奏、韻律等方面判斷出表演者想要表達(dá)出的情感，不用任何語(yǔ)言，就可以讓觀賞者感到心靈的震撼與靈魂的共鳴，這才是舞蹈最有魅力的地方。比如，學(xué)習(xí)《G大調(diào)小步舞曲》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課前，結(jié)合本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索一些和歌曲相關(guān)的舞蹈視頻，在上課時(shí)通過(guò)教室的多媒體設(shè)備向?qū)W生播放舞蹈視頻。

第四，正確選擇舞蹈表達(dá)思想情感。由于藝術(shù)之間存有一定共性，舞蹈和音樂(lè)都可以表達(dá)出人們的情緒，并讓他人體會(huì)到情緒的一類藝術(shù)。鑒于此，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)舞蹈元素滲透時(shí)，如果可以把類型相似的音樂(lè)和舞蹈之間展開(kāi)有機(jī)結(jié)合，并向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，則不會(huì)使學(xué)生認(rèn)為過(guò)于突兀，而且還可以使學(xué)生通過(guò)舞蹈，來(lái)體會(huì)音樂(lè)歌曲想要表達(dá)的情感和思想，進(jìn)而培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)高度重視舞蹈和音樂(lè)間的匹配。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《校園的早展》這節(jié)課程時(shí)，首先音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)容及所要表達(dá)的思想進(jìn)行分析，通過(guò)分析可以得出這首歌曲主要表達(dá)對(duì)校園的喜愛(ài)情感、為學(xué)生呈現(xiàn)出潮氣蓬勃的少年時(shí)代。這時(shí)，音樂(lè)教師則可以為本首音樂(lè)來(lái)搭配學(xué)校課間操，與課間操相結(jié)合來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)。通過(guò)學(xué)生所熟知的舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)歌曲，聆聽(tīng)歌曲中青春盎然的校園生活。與此同時(shí)，音樂(lè)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中展開(kāi)大膽聯(lián)想自身的學(xué)校生活。

綜上所述，教師發(fā)掘舞蹈元素和音樂(lè)的藝術(shù)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的形象化認(rèn)知，加深學(xué)生在抽象知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)文化思想內(nèi)涵的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的審美感知鑒賞能力。在音樂(lè)舞蹈的綜合教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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