摘 要：伴隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)和深入以及世界全球化的不斷發(fā)展，對(duì)于高校教學(xué)也提出了新的要求，國(guó)家和社會(huì)越來越重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)中的微課教學(xué)越來越受到學(xué)者、教師和學(xué)生的關(guān)注，其對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升都是具有重要作用的。作為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何適應(yīng)教育新形勢(shì)發(fā)展的需要，成為了現(xiàn)階段教師探究的主要課題之一。新時(shí)代背景下的微課教學(xué)可以有效推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育的重要載體，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)策略，科學(xué)系統(tǒng)地將微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;微課教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)策略

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課教學(xué)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。信息化微課教學(xué)已經(jīng)慢慢融入到了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了積極的影響。今天，國(guó)家與國(guó)家之間的互動(dòng)交流極其頻繁緊密，而英語(yǔ)是重要的交流工具，因而推動(dòng)了國(guó)家對(duì)于具備扎實(shí)英語(yǔ)能力的人才的需求，也就進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升的需求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理安排課堂時(shí)間，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)方式，使用微課教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)講解式教學(xué)的不足，還能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我們要做的就是如何利用微課教學(xué)策略創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般都是按照課本教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的，而英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)比較多，容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。所以教師應(yīng)該利用微課拓展英語(yǔ)教學(xué)的路徑。繁雜的英語(yǔ)知識(shí)單純靠教師利用課上時(shí)間講解的話是不夠的，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效整合教學(xué)資源、提升課堂教學(xué)效率，這樣一來，就可以為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

例如，在為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以先利用微課教學(xué)導(dǎo)入課程，因?yàn)槲⒄n本身就具有豐富的教學(xué)資源，還具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，可以有效豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能增加自身的知識(shí)積累。所以大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提升自身的信息技術(shù)專業(yè)技能，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新，知道在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)利用微課來輔助教學(xué)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)于一些英語(yǔ)知識(shí)的記憶，還能讓學(xué)生從更加全面的角度去理解英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和自信心。

二、提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，建立微課資源共享平臺(tái)

為了更好地利用微課進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師首先應(yīng)該提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何使用信息技術(shù)制作微課教學(xué)課件。教師也要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，合理利用信息技術(shù)規(guī)劃教學(xué)方案。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解互聯(lián)網(wǎng)新事物，為在課堂教學(xué)實(shí)踐中利用微課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)微課資源雖然豐富，但適合高校英語(yǔ)課堂教學(xué)要求的卻是少數(shù)，所以教師需要花費(fèi)時(shí)間加以梳理與篩選，積極搭建微課教學(xué)資源共享平臺(tái)。這樣，既可以利用老師們制作的優(yōu)秀微課教學(xué)資源建立信息庫(kù)，又可連接其他的微課教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)資源加以整合，從而建立符合學(xué)生自身發(fā)展需要的優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。

三、利用微課教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

為了能夠使微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用，還要在突出微課應(yīng)用領(lǐng)域拓展性方面狠下功夫。教師在課堂教學(xué)的過程中可以將課本教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為微課視頻課件，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。比如英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師就可以將一些優(yōu)秀的例句通過微課展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過仿寫的方式獲得英語(yǔ)寫作思路。再如，為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師還可以通過微課向?qū)W生展示一些英文名人名言或者勵(lì)志銘，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候融入這些句子。

微課教學(xué)還能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，教師可以利用微課展開分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)層次的微課視頻課件，并將其傳送到同一微課共享平臺(tái)，讓學(xué)生可以利用課下時(shí)間根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。這樣一來，教師就實(shí)現(xiàn)了利用微課融合線上線下教學(xué)的目的，還能滿足全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。所以教師應(yīng)該以微課為基礎(chǔ)，積極探索恰當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)構(gòu)建模式，豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

綜上所述，微課作為教育信息化的產(chǎn)物，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是具有重要作用的，還能有效促進(jìn)信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化和完善。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新微課教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，從而為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：姚濤（1980.07.11——）女，漢族，貴州遵義人，現(xiàn)任單位：貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)