余雪芳

摘 要：在傳統(tǒng)的小學算術課教學中，一些教師認為，需要聚焦學生理論知識的培養(yǎng)，在講解教學內容時，幫助學生學會能力開發(fā)。因此，大多數教師會在班后給學生分配太多的作業(yè)，從而對造成學生沉重的學術性的工作的壓力。這應該是現(xiàn)在“雙減”方針的背景。如何在不降低“雙減”政策下的教學質量的情況下減輕學生的學校工作負擔，這需要我們的教師在課堂教學中努力工作。本文介紹了提高教學效率的基本方法。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;教學效率

1.雙減背景下提高小學數學課堂教學的必要性：

小學數學課程標準是數學教學的基本出發(fā)點，是在有限的教學時間內給學生一個完整的教育，以促進學生的全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展?！熬劢箤W生的發(fā)達，關注學生的卓越位置，關注個人差異和需求，確保每個學生的利益”的課程概念，成為大多數教師的共識。

因此，在當前課程改革中要充分注意構建高效課堂，改善課堂教學的有效性。根據我的教學經驗，我認為課堂教學的有效性，意味著運用適當的指導方法提高有限的時間和空間課堂效率，達到良好的教學效果，促進師生共同發(fā)展。

2.雙減背景下提高小學數學課堂教學效率的意義;

2.1強化學生學習的積極性

蘇霍姆林斯基說：“人們的心里深處有一種本能的需要，希望他們是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！弊鳛橐幻麛祵W教師，我們需要營造一種民主和諧的輕松氛圍。在課堂上，讓學生積極參與課堂學習。老師永遠不會取代能自己解決問題的學生。我們應該相信學生能夠成功，讓他們去探索、實踐和體驗。只有這樣，學生們才能展示自己的“魔力”，創(chuàng)造出驚人的“奇跡”。

例如，在我的課程“理解圓”中，當學生突然問：為什么所有的輪子都使用圓形的？我沒有打斷他的演講，而是根據情況安排了這樣的獨立探究活動：學生敢于提問的精神非常值得我們學習。讓我們把他的問題當作一個新的挑戰(zhàn)，好嗎？所以他問：如果輪子不是圓，而是三角形、矩形、正方形。想象一下會發(fā)生什么？這時，教室里非常熱鬧。（可以畫一個觀察示意圖）然后組織學生在小組內交流合作探索，找出圓的半徑規(guī)律，然后提出：車軸最合適的位置在哪里，為什么？此時，學生們的討論更加激烈，發(fā)言更加熱情。這樣，學生可以更好地了解圈的特點，找到數學在生活中的應用，更重要的是，保護學生的好奇心和質疑意識。瞧，多么活躍的頭腦?。∵@難道不能歸因于獨立調查的活動嗎？

這樣，學生就可以進行自己的調查和研究。充分發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性。獨立勘探中出現(xiàn)了不同的調查方法和記錄方法。由此可見，在課堂教學中，如果能為學生提供創(chuàng)造性的時間和空間，讓他們獲得創(chuàng)造性的機會，讓他們自己探索和創(chuàng)造，從而為學生的個性發(fā)展留下空間。

2.2增強學生自主性

指導學生積極整合到課堂學習中，是促進學生獨立開發(fā)的關鍵。教學質量和效率的關鍵在于給學生的主體性一個完整的發(fā)揮。只有讓學生成為課堂主人，學生的思維才會帶來完全的釋放。因此，教師必須為學生提供自主學習、經驗平臺、自主學習空間的機會，并設計多樣化的教學方法，使學生能夠通過自主探索進行發(fā)展。

2.3提升學生的學習能力

指出課程標準：每個人都可以學到寶貴的數學，每個人都可以得到需要的數學，不同的人在數學上會得到不同的發(fā)展。所有知識的起源都來自生命，所以數學也是如此。小學數學新課程標準對從“人生經驗”中培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力非常重要。它的核心是幫助學生體會來自生活的真諦。另一方面，目前小學算術科教科書的內容非常抽象，與小學生的實際生活幾乎沒有接觸。小學生的認識有不符合教科書構成的缺陷。另外，小學生生活經驗的缺乏使得擁有“知識與生命的分離”現(xiàn)象變得非常容易。如果教師繼續(xù)從事“海試戰(zhàn)術”，學生必然會陷入“機器學習”的狀態(tài)。這會影響小學生數學思維的發(fā)達和數學能力的提高。解決這個問題的有效方法是連接與生活的問題，引導學生在班上獨立探索，并且他們積極建立生活與班之間的連接。

例如，在“了解人民幣”課程中，作者問了以下問題：①你考慮這個學期初支付的多少學費？數學書多少錢？語文書多少錢？②媽媽在開學前買了鉛筆、橡皮、削筆刀、鉛筆盒嗎？這些有多大的不同？秋天來了。媽媽給你買了很多新衣服?？纯茨阍谀切┥厦婊硕嗌馘X？這樣，學生們對問題進行獨立查詢，在課堂上引入生活，不僅可以“喚醒”小學生不單獨利用的生活經歷，還可以在生活中發(fā)展注意數學的習慣。最重要的是，通過這個過程，小學的學生領悟到了如何聯(lián)系生活和數學。

3.雙減背景下提高小學數學課堂教學效率的策略

3.1優(yōu)化課堂教學

在傳統(tǒng)的考試導向教學中，學生需要按照教師設計的創(chuàng)意接收知識。學生獨立學習的時間很少。學生很難通過學習知識來學習和鞏固自己。隨著時間的推移，有些學生無法跟上教師的教學節(jié)奏，越來越不能理解，數學讓人感到無聊，數學讓學習失去信心。為了改善這種狀況，教師需要樹立學生導向的班級教育概念，強調課堂學生的主體地位。教師應建立師生和諧、民主、平等的關系。同時，教師還需要集中精力培養(yǎng)和開發(fā)學生的現(xiàn)代數學品質，以提高學生的學習能力。

小學數學知識與生活密切相關。請教師與學生密切接觸，盡最大努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。比如，“鉛筆的價格是0.5元，現(xiàn)在的價格是32元?！比绻麑W生對這樣的問題不感興趣，教師應該從學生的實際情況開始，把問題轉向接近學生生活的實際內容。

3.2優(yōu)化課后安排

在新課程改革的實施和現(xiàn)代教育理論的指導下，數學教學法發(fā)生了巨大的變化。小學生是一個思維能力和精神還沒有完全成熟的群體。他們沒有完全形成思考的能力，但是，他們可以溝通，把他們的意見和其他的意見表達出來，通過這樣的方法，促進學生課后及時交流鞏固，打破學習的傳統(tǒng)“在一個房間里說話的教師”的模式，提高課堂效果。

結束語

總之，在數學課堂教學中，教師要主動引導學生積極行動，積極探索課堂教學，積極課堂教學，創(chuàng)造有趣的教學情境。學生應該通過在自己的課堂上解決問題來經歷成就感。這對提高學生對學習的關注具有重要意義。同時，它還可以培養(yǎng)學生的勘探意識和創(chuàng)新精神。

參考文獻

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