嚴天發(fā)

摘 要：初中道德與法治生活化情境創(chuàng)設教學，是指教師為了完成初中道德與法治教學任務，通過運用生活化的情境創(chuàng)設，把課堂內容融入到生活當中去，通過讓學生去體驗生活，感受生活和擁抱生活，在生活化情境學習的過程中完成初中道德與法治課堂學習任務，這對于初中階段還沒有多少生活經驗的學生來說，具有重要的生活幫助和促進學習發(fā)展的作用，有效提升學生的學習效率和學習積極性。

關鍵詞：道德與法治;學習興趣;學習意識

初中道德與法治作為提升學生綜合素質和樹立正確價值觀的重要學科，在初中課堂教學的過程中一直占有重要的地位。而在初中道德與法治課堂教學中，生活化的情境創(chuàng)設教學方式，不但可以讓學生更好地理解掌握初中道德與法治課堂內容，同時還可以讓學生在學習的過程中有效。形成全面性的課堂知識理解，促進學生對于道德與法治課堂內容的消化，提升學生的學習效率，完成初中道德與法治課堂學習任務。而本文針對初中道德與法治生活化情境創(chuàng)設的探索。為初中道德與法制生活化教學貢獻一份力量，從而讓學生更加真切實地的感受到道德與法制知識的生活作用，提升學生的學習興趣，有效拓展學生的學習途徑，完成初中道德與法治課堂學習任務。

一、運用生活角色扮演情境創(chuàng)設

教師在教學的過程中可以首先運用生活角色扮演情境創(chuàng)設教學，通過讓學生扮演生活中的各種形形色色的人物，讓學生通過站在不同人物的角度去看待問題，從而讓教師在教學的過程中融入初中道德與法治課堂學習任務內容，讓學生在學習的過程中，有一個良好的學習效果。通過生活角色扮演情境創(chuàng)設教學，學生在學習的過程中，不但可以增加一定的趣味性，同時從不同的角度看待生活，可以讓學生有千姿百態(tài)的學習體驗，從而對于學生價值觀和道德觀的樹立具有良好的幫助作用

例如在“走近青春”這一章節(jié)中，首先我通過讓學生對于這一章節(jié)的學習內容有一個大概的了解，然后讓學生意識到自己正值青春，然后我通過讓學生著扮演青春時期的不同人物的不同角色，然后通過構建一個合理的生活化情境，讓學生在情境當中進行角色扮演，完成我設計的青春活動，然后有其他同學進行觀摩。我通過讓其他學生在觀摩的過程中，帶入個人情感，最終通過學生們的角色扮演演示，讓其他學生在觀摩的過程中升華了自己。最終，每一個學生對于青春的感受都樹立了正確的價值觀取向，完成了學習任務。

二、運用生活問題引導情境創(chuàng)設

很多學生在課堂學習的過程中，教師一般會安排讓學生進行自由學習，而由于學生常常沒有一個學習的思路，進而在自由學習的過程中很影響學生的學習效率。因此，教師在教學的過程中，可以通過運用生活化情境問題來引導學生完成情境學習任務，從而提升學生的學習效率，通過問題引導，學生在學習的過程中不再感受到枯燥乏味，而在問題情境學習的過程中，有一個明確的指引，從而提升了學習效率，完成的初中道德與法治課堂學習任務。

例如在“身邊的誘惑”這一章節(jié)中，我首先提出一個生活化的問題，如;“身邊的誘惑都有哪一些呢？”然后通過構建一個生活化的情境，在情境當中，我們每個人身邊都有不同的誘惑，然后我通過設置各種各樣的誘惑，讓學生在學習的過程中去探索我的問題，通過一步步的探索，了解到了身邊的誘惑有哪些，這些誘惑有哪些危害，讓學生意識到應該怎樣的去待對待，讓學生樹立正確的價值觀意識，并最終完成了有關于這一章節(jié)的學習任務。

三、運用生活化多媒體情境創(chuàng)設

很多教師在教學的過程中。常常只注重傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設課堂教學運用，這其實對于學生的發(fā)展具有一定的局限性。因此，教師為了打破單一教學觀念，促進學生的情境創(chuàng)設學習效果。教師可以通過運用生活化的多媒體情景創(chuàng)設，通過多媒體的加入，讓學生在學習的過程中，對于情景學習有一個更加豐富的體驗，從而提升學生的學習效果，有效完成初中道德與法治課堂學習任務。

例如在“自信是成功的基石”這一章節(jié)中，首先，我運用AE技術，對于不自信的人會出現怎樣的體現來進行一個動畫情境演示，在情境演示中通過帶入學生個人情感，讓學生對于自己是否自信進行深思。然后我再通過對于正確的面對人生的態(tài)度來進行引導教學，讓學生通過PPT技術一步步地認識到，自信是成功的基石。最后我在通過AE動畫再讓動畫情境中的人物充滿自信，讓學生意識到擁有自信的重要性，進而通過一個多媒體技術的有效教學，讓學生有效地完成了有關于這一章節(jié)的學習任務。

總而言之，在初中道德與法治課堂教學的過程中，教師通過構建情境，進行課堂教學應用只是一種教學手段。情境創(chuàng)設教學還有很長的路要走，因此，教師在教學的過程中應該注重多元化的教學策略，要順應學生的發(fā)展需求，通過引進不同的教學方式方法，才可以有效地提升學生的學習積極性，從而讓學生在初中道德與法治課堂學習的過程中形成有效教學。完成初中道德與法治課堂學習任務。

參考文獻

[1]于成艷.課堂因互動而精彩——初中道德與法治互動課堂的有效構建[J].清風，2021（22）：64.

[2]王德莉.基于互聯網和多媒體技術的初中道德與法治高效課堂打造策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（11）：34-35.