儲成

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，識字教育是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ)。由于漢字本身的特點(diǎn)及歷史上經(jīng)過長期的發(fā)展演變，所以學(xué)習(xí)的難度比較大。特別是對于一年級小學(xué)生來說，經(jīng)常會因?yàn)檎也坏接行У臐h字學(xué)習(xí)方法而遇到困難，進(jìn)而影響他們整體上的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。為了解決這方面的問題，教師必須從一年級開始對識字教學(xué)的有效策略進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富識字教學(xué)方法和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)三個方面，對小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略展開深入討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小學(xué)語文識字教學(xué);識字教學(xué)策略

作為小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)部分，識字教學(xué)的重要性非同一般。學(xué)生只有不斷積累越來越多的漢字知識，才能有效參與閱讀和寫作等教學(xué)活動，提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。同時，識字也是學(xué)生讀懂其他學(xué)科知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面成長進(jìn)步的基礎(chǔ)所在。漢字又是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體和體現(xiàn)，使得識字成為學(xué)生打開傳統(tǒng)文化大門的一把鑰匙。以上種種要素，都使得小學(xué)語文教師必須在一年級就做好相應(yīng)的識字教學(xué)，還要讓學(xué)生產(chǎn)生主動識字的興趣、意愿與能力，使得學(xué)生能夠以更高的效率完成更好的漢字知識積累與運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的教育工作中，教師已經(jīng)普遍認(rèn)識到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)工作取得良好成果的根本動力。但是在以往的教學(xué)工作中，有些教師囿于傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出于幫助學(xué)生盡快掌握更多漢字的目的，所采取的教學(xué)方法并沒有充分考慮到學(xué)生的興趣，識字教學(xué)中有大量較為片面的記憶和抄寫練習(xí)，給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也與小學(xué)一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)不符，最終“欲速則不達(dá)”。為此，教師應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生真正樹立為教學(xué)活動的主體，將學(xué)生對于漢字的興趣充分激發(fā)出來。

例如，教師可以利用小學(xué)生喜歡做游戲、聽故事的特點(diǎn)，積極組織游戲教學(xué)和故事教學(xué)。比如可以開展“猜字謎”游戲，字謎的謎面要簡單易懂，要能夠幫助學(xué)生了解漢字在視覺和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生將漢字和謎面本身如畫面般的描述結(jié)合起來，帶給學(xué)生新奇的漢字認(rèn)知角度。在故事教學(xué)中，教師則可以通過展示漢字的歷史發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對漢字的記憶和理解，同時又能進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。教師還能鼓勵學(xué)生自己通過各種途徑收集或想象漢字故事并分享給大家，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、豐富識字教學(xué)方法

以上提到的游戲教學(xué)和故事教學(xué)相比于傳統(tǒng)的片面記憶和抄寫來說，就屬于教學(xué)方法上的創(chuàng)新，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多種作用。除此以外，還有很多有效的方法等待教師發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。因?yàn)樾W(xué)生彼此之間在學(xué)習(xí)能力及知識基礎(chǔ)等各方面的素養(yǎng)有一定差異，而且小學(xué)生喜歡追求新鮮事物，又在不斷地成長變化，即使是游戲教學(xué)和故事教學(xué)本身，也要注重形式和內(nèi)容上的持續(xù)創(chuàng)新，以滿足小學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠一直以良好的狀態(tài)參與識字教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》的時候，教師可以從本課的主題出發(fā)進(jìn)行延伸，鼓勵學(xué)生分享他們有過的其他類似經(jīng)驗(yàn)。比如明天要去游樂場、動物園或者遠(yuǎn)方的親戚家，都可以，然后教師與大家共同對課文的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，再讓大家以小組合作的方式進(jìn)行情境模擬表演。表演之前大家要創(chuàng)造“小劇本”，實(shí)際就是將經(jīng)過改編的課文寫下來，表演時可以有一名同學(xué)做動作，其他同學(xué)輪流閱讀“小劇本”上邊的內(nèi)容。教師則在改編和創(chuàng)作的過程中完成對生字知識的滲透。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)

漢字是我們?nèi)粘Ｉ铍S處可見而且會隨時使用的重要工具，現(xiàn)實(shí)生活中的很多事物也與漢字有著從外觀到內(nèi)涵的各種聯(lián)系。比如“馬”這個字，屬于象形字，經(jīng)過歷史演變成為今天的這個樣子，但我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)“馬”這個字和它指代的動物在外形上的關(guān)系。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，一方面可以幫助學(xué)生理解漢字的特點(diǎn)，認(rèn)識到漢字的創(chuàng)造體現(xiàn)著古人的智慧，同時也代表了我國悠久的歷史文化;另一方面則可以通過學(xué)生比較熟悉的事物，拉近學(xué)生與漢字之間的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)生的識字空間。

例如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，說一說一些姓氏可能是如何發(fā)展而來的。比如“張”，會不會源自于古代擅長拉弓射箭或者擅長制作弓箭的人呢？課堂教學(xué)結(jié)束后，教師則可以給學(xué)生留下一個長期的作業(yè)，請大家在日常生活中注意各種與姓氏有關(guān)的事物。比如某些飯店或門市，會帶有商家的姓氏和名字，大家可以將之記錄下來，或者把店面及其名稱畫下來，然后定期組織分享活動，不斷豐富學(xué)生對姓氏文化的認(rèn)識了解，同時完成相關(guān)漢字知識的積累。

總之，識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的基本組成部分，其重要性不言而喻。希望大家都能更加重視這項教學(xué)工作，加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)研究與實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正愛上漢字，主動積累更多的漢字知識。

參考文獻(xiàn)

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