摘 要：在小學階段，英語是一門重要學科，教師需要發(fā)揮引領作用，引導小學生有效學習英語內(nèi)容，改善小學生英語學習現(xiàn)狀。本文主要介紹了小學英語寫作教學的重要性，分析了小學英語寫作教學存在的問題，并提出針對性解決措施。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;問題及對策

作者簡介：藺海燕 ，女，嘉峪關市明珠學校，一級教師，研究方向：小學英語閱讀。

在小學英語教學過程中，教師為小學生講解聽力、閱讀和寫作內(nèi)容，引導小學生在英語學習中得到全面發(fā)展。在小學英語寫作教學過程中，部分教師無法幫助小學生增強寫作能力，無法幫助小學生完成寫作任務，影響小學英語教學進程。

一、小學英語寫作教學的重要性

小學生通過英語寫作練習，增強英語邏輯思維能力，提高口語表達能力和聽力能力，進而提高英語成績。英語應用范圍較廣，已成為國際通用語言，通過學習英語寫作，幫助小學生形成英語學習意識，為小學生日后學習和應用英語打下堅實基礎。

二、小學英語寫作教學存在的問題

（一）多方缺乏正確認識

小學生英語寫作涉及教師、小學生和家長，教師影響小學生學習質(zhì)量，小學生影響學習效果，家長理念給小學生帶去不良影響。在實際教學過程中，小學生、教師和家長對英語寫作缺乏正確認識，影響小學英語寫作均教學效果。教師不重視小學生英語寫作教學，存在敷衍現(xiàn)象，不了解小學生英語寫作狀態(tài)，只能帶領小學生完成寫作訓練，無法為小學生拓展寫作內(nèi)容，無法幫助小學生提高英語寫作成績，忽視閱讀和寫作統(tǒng)一教學，小學生無法真正了解英語寫作的重要性，無法增強英語寫作能力。家長不了解英語寫作的重要性，認為孩子沒有出國的計劃，不用學習英語寫作，使小學生存在不重視英語寫作的想法，給小學寫作教學帶來不良影響。小學生是學習主體，受到家長和教師的不良影響，小學生對學習英語寫作出現(xiàn)厭倦情緒。

（二）學生缺乏寫作素材

小學生在英語寫作過程中缺乏寫作素材，無法充實寫作內(nèi)容，無法有效完成寫作任務。在寫作教學過程中，教師為節(jié)省時間，只為小學生提供寫作題目和寫作范文，引導小學生按照寫作題目和范文完成寫作內(nèi)容，未向小學生傳授寫作技巧，小學生未掌握正確寫作方式，影響小學英語寫作教學效果。小學生按照范文進行寫作，寫作內(nèi)容與小學生實際生活缺乏聯(lián)系，小學生無法體會英語寫作樂趣，無法真正融入小學英語寫作教學氛圍，影響了英語寫作教學效果。

（三）教師評價方式單一

教師需要對小學生的作品進行評價，使小學生了解自己的不足之處，明確改正方向，幫助小學生樹立英語寫作信心。在實際寫作教學過程中，教師沒有創(chuàng)新評價方式，無法使小學生深入學習寫作知識，無法幫助小學生找到寫作中存在的問題，無法幫助小學生樹立寫作信心，出現(xiàn)教師評價流于形式的問題。部分教師僅對小學生作品進行分級，評價方式單一，未幫助小學生解決寫作問題，無法增強小學生寫作能力，給小學生寫作積極性帶去不良影響。在寫作教學過程中，教師和小學生之間缺少交流，教師不了解小學生的學習狀態(tài)，無法幫助小學生提高寫作動力，無法幫助小學生轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)，使小學生無法得到中肯的寫作建議，小學生寫作積極性日趨弱化。

（四）學生受到母語束縛

小學生容易受到母語束縛，對英語寫作沒有興趣。教師枯燥的教學內(nèi)容對小學生毫無吸引力。小學生處于接觸英語寫作的初期，對英語寫作內(nèi)容缺乏正確認識，無法理解英語寫作結構，經(jīng)常將英語寫作結構和語文寫作結構混淆，影響英語寫作效果，給英語寫作教學帶來不良影響。在教學過程中，教師未帶領小學生區(qū)分英語語法結構和語文語法結構，小學生無法清晰辨別兩種語言的語法，這會降低小學生英語寫作熱情。

（五）寫作內(nèi)容缺乏新意

小學生的英語寫作內(nèi)容缺乏新意，寫作質(zhì)量無法得到提高，教師在寫作教學過程中，為小學生提供模板，要求小學生按照模板完成寫作任務。小學生缺乏寫作經(jīng)驗，僅是按照模板來仿寫，無法體現(xiàn)英語寫作主動性，造成小學生的英語寫作內(nèi)容具有相似性。部分教師為小學生提供英語寫作素材，但素材陳舊，小學生無法接收到創(chuàng)新素材內(nèi)容，教師落后的理念影響小學生提高英語寫作水平，影響小學生對英語寫作產(chǎn)生正確認識，使小學生無法增強英語寫作能力。

三、小學英語寫作教學對策

（一）教師正確認識寫作教學

寫作教學是英語教學的重要內(nèi)容，教師、家長和小學生需要對英語寫作教學有正確認識。教師需要關注英語教學發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變教學方式，利用英語寫作培養(yǎng)小學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，幫助小學生樹立正確人生觀，了解中西方文化差異，為小學生增強英語學習能力奠定堅實基礎。教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視英語寫作訓練，增加英語寫作教學時間，使小學生真正理解英語寫作的意義，主動學習英語寫作技巧和方式。家長需要轉(zhuǎn)變教育觀念，對英語寫作教學擁有正確認識。家長可與孩子觀看英語影視節(jié)目和動畫，使小學生對英語產(chǎn)生正確認識，幫助小學生了解英語，認識到英語寫作的重要性。家長和教師需要發(fā)揮引導作用，帶領小學生學習英語寫作內(nèi)容，使小學生真正進入英語寫作氛圍，幫助小學生提高英語寫作水平。

（二）日常學習積累寫作素材

在日常學習過程中，教師需要帶領小學生積累寫作素材，豐富小學生的知識體系，使小學生意識到學習英語寫作的重要性，使小學生主動投入到英語寫作學習氛圍中，增強小學生的英語學習熱情。在教學過程中，教師需要帶領小學生積累好詞、好句，使小學生在日常學習過程中積累英語素材，儲備寫作資源，豐富寫作內(nèi)容。使小學生對英語寫作擁有正確認識。在寫作過程中，教師需要引導小學生從一句話開始寫作，鼓勵小學生完成簡單寫作內(nèi)容，例如，在母親節(jié)的時候，教師可以教小學生一句話“Wish mother happy every day”，引導小學生對自己的母親說這一句話，并錄制成視頻與其他小學生分享。教師為小學生布置任務“What does your mother do at home？”，小學生需要將自己幫助母親做的家務用英語寫在作業(yè)中，在授課過程中，教師帶領小學生將這些內(nèi)容串聯(lián)成一篇英語文章，使小學生體會到學習英語寫作的樂趣，真正融入英語寫作氛圍中，從而體現(xiàn)英語寫作教學的價值。

（三）教師創(chuàng)新評價方式與內(nèi)容

教師需要以吸引小學生注意力為主要目的，不斷創(chuàng)新評價方式，使小學生擁有英語寫作信心，了解自身英語寫作不足之處。教師需要豐富英語寫作評價內(nèi)容，在評語中，教師需要為小學生標注優(yōu)秀語句，夸贊小學生的優(yōu)點，使小學生擁有英語寫作熱情，對英語寫作教學產(chǎn)生興趣。除此之外，教師需要為小學生提供修改建議，避免應用“No！ It's terrible”等評價語句，使小學生失去英語寫作信心。教師需要站在小學生角度去思考，尊重小學生自尊心，應用正向引導方式幫助小學生解決英語寫作問題，增強其英語寫作能力。

（四）教師引進生活寫作方式

教育的主要目的是將教育內(nèi)容與生活相聯(lián)系，教師需要將英語寫作融入小學生生活中，使小學生將英語應用在生活中，體現(xiàn)英語教學的價值。教師需要為小學生創(chuàng)設情景，利用情景幫助小學生理解語言材料，激發(fā)小學生的英語寫作熱情，使小學生利用英語看待學習環(huán)境和生活環(huán)境，例如，教師在講解“Good Manners”的過程中，讓部分小學生在走廊上奔跑，在校園里亂扔垃圾，再組織其他小學生對其進行評價。教師將小學生的評價內(nèi)容記錄在黑板上，組織小學生將這些評價內(nèi)容串聯(lián)成一篇文章。這樣做一方面幫助小學生鍛煉英語寫作能力，另一方面幫助小學生了解錯誤行為，使小學生養(yǎng)成正確的學習習慣，擁有正確行為觀念。在教學過程中，教師需要主動將英語寫作內(nèi)容與小學生生活相聯(lián)系，使小學生主動關注英語寫作內(nèi)容，并對其產(chǎn)生興趣。例如，教師在講解“Sports”之后，可以引導小學生制訂健身計劃，組織小學生將健身計劃進行連接，合成一篇英語文章。將英語寫作內(nèi)容和生活相聯(lián)系，保證小學生對英語寫作內(nèi)容有正確認識，發(fā)揮英語寫作教學的重要作用。

（五）學生創(chuàng)新英語寫作內(nèi)容

教師需要幫助小學生創(chuàng)新英語寫作內(nèi)容，充分挖掘生活素材，解決小學生英語寫作素材難題，引導小學生清晰表達自己的思想感情，并幫助小學生進行構思，豐富小學生英語寫作內(nèi)容。教師需要重視英語教材，帶領小學生充分融入教材中，深入學習英語教材內(nèi)容，以英語教材內(nèi)容為基礎，展開英語寫作教學活動，豐富小學生英語寫作知識體系。例如，在講解“We love animals”后，教師可以將寫作題目定為“In the animal kingdom”，引導小學生深入思考小動物的特征和生活習慣，帶領小學生利用所學英語知識完成英語寫作任務。

四、結語

綜上所述，在小學階段，英語寫作教學十分重要，教師需要發(fā)揮引導作用，幫助小學生確定寫作方向，豐富寫作素材，將英語寫作內(nèi)容與小學生的生活相聯(lián)系，保證小學英語寫作教學高質(zhì)量開展。

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