摘 要：寫作教學是英語教學的重要組成部分，而批判性思維已成為評價人才品質的關鍵性指標。因此，英語教師在英語寫作教學中應尋找英語寫作和批判性思維的融合點，以語言輸入為主導，培養(yǎng)學生的批判性思維，從而提高學生的思辨能力與語言技能。本文重點探究初中英語寫作教學中培養(yǎng)學生批判性思考的有效途徑和教學案例，以期為廣大同行提供參考。

關鍵詞：批判性思維;初中;英語寫作;教學實例

作者簡介：韓萍，江蘇省蘇州市張家港市南沙中學。

當代教育要求學習者具備綜合分析與應用、概括與抽象、多角度解決問題的能力與思維。英語教學中，教師應正確處理英語思維能力、語言能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關系，著力培養(yǎng)學生的批判性思維，因為學生是否能夠在寫作的過程中保證思路清晰、層次清楚、思維邏輯順暢等，離不開批判性思維的支撐。

一、批判性思維概述

（一）批判性思維的概念

最初，學術界對于批判性思維的概念有著不同的說法，如Dewey認為“其是對觀點和被認同的知識所采取的主動、持續(xù)、仔細的思考;其方式是探究知識具備什么樣的支撐，可以取得什么樣的結論?！倍灰C較多的則是Ennis所給出的結論，其認為批判性思維是指個體以后天的經(jīng)歷為基準，為決定做什么事情、相信什么結論而作出的反省性思考，這是在Dewey結論的基礎上提出的批判性思維的概念，心理學家Halpern進一步提出批判性思維中最關鍵的部分就是元認知，批判性思維是一種有目的的反思性思維，元認知的自我調節(jié)性正是批判性思維的核心?？梢哉f，批判性思維是“包含情感特質、具有認知能力的思維技巧與傾向”。

（二）初中英語寫作教學中培養(yǎng)學生的批判性思維的必要性

要想將批判性思維培養(yǎng)與初中英語寫作教學有效融合，首先需要明白二者之間的關系。寫作是一種通過文字來進行情感表達的活動，它能夠使人的思維變得更加敏銳、清晰且具有豐富性。國外大量研究表明，寫作能夠促進批判性思維能力的發(fā)展。有的學者認為寫作課程與培養(yǎng)學生批判性思維能力之間存在著顯著的正相關關系，其主要原因在于，在寫作的過程中，學生除了會運用基本的語言以外，還會調動自身對世界的認識，從而創(chuàng)建一個相對比較完整的認知框架。由此可見，批判性思維的培養(yǎng)能夠有效提高學生的寫作水平，不僅能夠使學生在學習英語學科時受益匪淺，還能夠促進學生的全面發(fā)展。從我國中學生的實際情況來看，大多數(shù)學生的思維活動需要依靠教師來進行引導，其主要原因在于初中生的思維水平仍處于初步發(fā)展階段，尚不具備批判性思維的抽象性框架。雖然大部分教師在教學過程中采用了多樣化的教學方式，但對批判性思維的培養(yǎng)還不夠重視，其教學模式的弊端是以教師為中心，導致學生學習效果不佳。因此，初中英語教師在開展英語寫作教學的過程中，應提高對培養(yǎng)學生批判性思維的重視程度，重視學生對英語寫作知識水平以及情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

二、初中英語寫作教學中培養(yǎng)學生批判性思維的有效途徑

（一）確立以批判性思維為導向的寫作教學目標

隨著新課改的推進與素質教育的深入實施，初中英語寫作教學有了更高的要求。初中英語寫作教學應將學習目標、情感態(tài)度價值觀目標和知識與技能的整合作為教學重點，不應過于關注語言因素，應將批判性思維的培養(yǎng)作為教學目標之一。寫作是英語教學的重要組成部分，其對學生學習其他課程具有一定的輻射作用，對于其他課程的教學目標也具有較為重要的借鑒與參考作用。為此，初中英語寫作教學目標的設定，在要保證寫作教學的技能性以及基礎性的同時，充分突顯英語寫作教學目標的前瞻性與現(xiàn)實性。初中英語教師應切實轉變以寫作技巧、語言能力為導向的傳統(tǒng)寫作教學理念，把培養(yǎng)學生的批判性思維作為重要教學目標，把學生的邏輯思維技能和語言能力相結合，從而改變傳統(tǒng)的寫作教學模式，創(chuàng)造解決學生認知問題、分析語言問題和解決心理問題的新方式。具體而言，在認知能力方面，教師應培養(yǎng)學生快速學習寫作基礎知識、善于分辨語言信息以及價值的基本能力，使學生形成質疑、探索、批判的基本意識和精神，并不斷完善和發(fā)展其邏輯思維能力和辨證性思維習慣，為他們日后的長期發(fā)展打下更堅實的基礎。

（二）更新初中英語教師的教學理念

大多數(shù)初中英語教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，沒有意識到培養(yǎng)學生批判性思維的重要意義及其對寫作教學的促進作用，從而影響了學生的寫作積極性與水平。這就需要初中英語教師樹立正確的教學理念，以批判性思維培養(yǎng)目標為基準，使學生對英語作文的基本內涵加以全面系統(tǒng)的掌握與認識，把批判性思維培養(yǎng)貫徹寫作教學的全過程之中，以培養(yǎng)學生的寫作水平與思維能力。而學生如果不具備批判性思維，所呈現(xiàn)出的文字就缺乏思想深度和真實情感，表現(xiàn)為套語連篇、立意膚淺、內容空洞。所以，在英語寫作教學的過程中，首先教師應轉變自身的教學理念，注重培養(yǎng)學生在寫作時有自己獨特的見解，進而逐漸形成批判性思維。其次，教師在教學時要引導學生在注重語言優(yōu)美以及整體框架結構的基礎上，還需要保證文章觀點是否有邏輯價值，并能夠將批判性思維培養(yǎng)貫穿到教學中，使學生獲得更多的啟發(fā)，在寫作時能夠更加準確地把握文章主旨思想。

（三）完善英語寫作課程考核與評價機制

考核與評價是英語寫作教學的重要環(huán)節(jié)，也是評價教師教學效果與學生學習效果的重要手段。以往的考核與評價機制以理論性知識與實踐知識的理解、綜合應用等為重點，但是這種方式對于學生而言較為被動，無法有效地激勵學生的學習熱情，更無法達到提高學生英語寫作能力的目標，只能夠從客觀的角度檢測學生的學習效果。為使學生的批判性思維得到進一步培養(yǎng)，必須要對現(xiàn)有的考核與評價機制進行改革。首先，課堂考評和期末考評相結合，將課堂練習改成課堂測試，積極鼓勵學生主動參與到知識的辨析與討論中，從而充分激發(fā)學生的創(chuàng)造能力與思維能力;減少期末測試中客觀題的分值，將主觀題的比例適當增加，加強對學生思想輸出與語言能力的考查。其次，將與批判性思維相關的內容納入考評中。不管是隨堂測評還是期末考試，寫作中詞句、段落以及整篇文章的邏輯結構，都是考評學生批判性思維的重點。最后，明確評價批判性思維的方式，要將解釋、評估、分析、推論、校準以及說明作為評價學生批判性思維的重要方面，以此來檢測學生的推理能力、分析能力以及評價能力。教師需要從學生認知的邏輯性、清晰性、開創(chuàng)性以及深刻性等方面，對學生的批判性思維能力實施考評，同時兼顧學生的情感特征與個性心理，使學生能夠形成良好的學習態(tài)度，促進其個性化發(fā)展。

三、教學實例探究

（一）思維導圖的應用

初中生思維發(fā)展最顯著的特點便是其抽象思維的發(fā)展趨于成熟，但是邏輯辯證思維水平較低。大多數(shù)學生善于用圖形解決實際問題，而思維導圖可以啟發(fā)學生思維，助力學生根據(jù)擬定好的框架進行寫作。學習譯林版初中英語八年級上冊“Friends”這個單元后，教師提出寫作主題

“My best friends”，加強學生對“朋友”的理解，盡可能使學生的思維得到發(fā)散。例如，從strong、humourous、play bastkeball等詞語，歸納出Looks、Personality、Hobbies，進而完成整篇文章的寫作。

（二）以讀促寫

寫作全過程是輸入與輸出的過程，利用讀寫結合、以讀促寫，培養(yǎng)學生對語言材料進行加工并表達，最終形成一篇文章。學生需要利用自身的認知策略以及元認知，對閱讀材料進行加工，并將其融入所寫的文章中，從而形成自己的語言知識體系，這正是寫作教學中對學生批判性思維進行培養(yǎng)所要解決的問題。以譯林版初中英語八年級下冊“A green world”這個單元為例，本單元的寫作主題為環(huán)境保護，但是對于初中階段的學生而言，其對于環(huán)境保護與環(huán)境污染方面的知識只來自書本，這也是阻礙學生寫作能力提高的一個重要原因。為切實解決這一問題，教師在布置寫作任務之前，可以先讓學生閱讀有關英國環(huán)境污染與治理的文章，并完成對應的閱讀練習題。學生閱讀之后，教師可以對其進行適當?shù)囊龑c講解，并對其內容和結構加以分析，以輔助學生寫作。學生在寫作的過程中融入自己的見解與想法，可使學生的批判性思維得到提升。

（三）客觀有效的互評機制

針對寫作教學的評價，教師可以采取小組互評、同伴互評以及教師最終評價的方式，選擇出在最為優(yōu)秀的英語文章。教師首先需要向學生明確提出作文的評分標準。在制訂評分標準的過程中，教師應參考相關資料，并積極請教教齡較長的教師，同時注意將批判性思維當作考查學生文章的重要標準，不應只關注學生的寫作態(tài)度和學習能力，而是要關注學生作文的整體和細節(jié)，以批判性思維幫助學生提高英語寫作的質量。在采取小組互評方式時，各組成員對各自的作文進行互相評價，找出其優(yōu)點與不足之處，并反思自身的作文水平，學會借鑒、欣賞他人的長處，改進并反思自己的短處，從而完成自我提升。

四、結語

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，而學生要想在英語寫作的過程中養(yǎng)成良好的思維習慣，是一項長期的任務，教師應循序漸進地對學生進行引導，從而使學生不斷提高思維能力，進而逐漸形成批判性思維、正確的情感態(tài)度以及價值觀。這就要求教師提高對批判性思維培養(yǎng)的重視程度，并通過多種方式來培養(yǎng)學生英語寫作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

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