楊勇

摘要：學(xué)生在小學(xué)階段不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要提高邏輯思維能力，培養(yǎng)和鍛煉解決問題的能力。教師只有真正幫助學(xué)生提高解決問題的能力，才可以使學(xué)生得以開展自主思考，從而順利發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，文章簡要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解決問題能力的策略進(jìn)行探討研究，希望對提高學(xué)生解決問題能力具有積極促進(jìn)作用，同時(shí)能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題能力;策略探討

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，解決實(shí)際問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著十分重要的地位，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師只有真正幫助學(xué)生提高解決問題的能力，才可以使學(xué)生得以開展自主思考，從而順利發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材把“解決問題”貫穿于教學(xué)的始終，其目的就是要讓學(xué)生在實(shí)際問題的探索中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的變化規(guī)律，從而提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、推理能力和分析概括能力，從而解決問題。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，基于核心素養(yǎng)探索培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，從而為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活實(shí)際突出問題價(jià)值

要想有效提高學(xué)生解決問題的能力，就要密切關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且分析問題，充分感受數(shù)學(xué)的魅力和奧秘，凸顯生活問題的價(jià)值和作用。教師在實(shí)際教學(xué)中也可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注問題，在課堂上創(chuàng)建生活化情境，設(shè)計(jì)具有生活性的作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力與解決問題意識。教師也可以利用生活問題、生活場景、生活畫面、生活故事等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想象，開展趣味性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合生活實(shí)際提出問題，讓學(xué)生自主思考，然后按照教師的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地解決問題，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教師設(shè)置的問題引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察和思考，全面了解問題，對于感興趣或者想要了解的問題進(jìn)行提問，在教師的講解下對知識有一個(gè)更加全面的認(rèn)識。教師就契合實(shí)際的問題提出有價(jià)值的教學(xué)問題，為學(xué)生提高解決問題能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們知識理解能力和邏輯思維能力都比較弱，在學(xué)習(xí)一些知識時(shí)總會遇到各種各樣的問題。在此時(shí)，教師就應(yīng)該積極尋找各種解決方法，以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向小學(xué)生講解《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，便可以將日常生活中的溫度引入到課堂中，向小學(xué)生提問：“你知道溫度有零上和零下之分嗎？零上與零下與我們所學(xué)的正數(shù)和負(fù)數(shù)有關(guān)系嗎？如果有關(guān)系，你認(rèn)為他們有著怎樣的關(guān)系呢？”然后以這些問題引發(fā)小學(xué)生的思考，讓他們積極主動去探索正數(shù)和負(fù)數(shù)的相對關(guān)系到底是怎么樣的以及怎樣的數(shù)才可稱為負(fù)數(shù)。最后，再由教師向小學(xué)生提供問題的答案，并向他們細(xì)致地講解負(fù)數(shù)的概念以及負(fù)數(shù)的運(yùn)算。通過這一方法，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的課堂參與興趣，讓他們積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

三、開放課堂，鼓勵思維的質(zhì)疑

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)開放的課堂，設(shè)計(jì)有趣的、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用一系列思考策略進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)《面積》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：“學(xué)校的圖書室準(zhǔn)備重新裝修粉刷，現(xiàn)在請你來設(shè)計(jì)，你有什么好的設(shè)計(jì)方案？”讓學(xué)生在小組中討論，發(fā)表自己的見解，各小組提出要解決的問題：“圖書館的長、寬是多少？”“窗戶和門的面積是多少？”“每平方米用去多少的涂料？”“需要準(zhǔn)備多少涂料？”等等。這樣學(xué)生不僅掌握了知識，拓寬了思路，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的創(chuàng)新意識、合作意識，通過有效的課堂訓(xùn)練活動，讓學(xué)生掌握解決問題的方法和策略。同時(shí)，教師在開放課堂中還可以創(chuàng)設(shè)適度拓展的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展持續(xù)的提問與思考，使學(xué)生得以通過問題實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識的有效延伸與拓展。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是積累解決問題能力的關(guān)鍵，學(xué)生只有不斷發(fā)展邏輯思維能力，總結(jié)知識，構(gòu)建知識框架，才能不斷提高自身解決問題能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師也要做好客觀指導(dǎo)工作，運(yùn)用合適的方法和技巧解決問題。出現(xiàn)問題時(shí)要正視問題，并及時(shí)解決，提出針對性對策，避免重復(fù)犯錯，同時(shí)也要明確不足之處以及還未解決的問題。在這一過程中，教師可以督促學(xué)生進(jìn)行自主思考和表達(dá)，拓展學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

例如：兩個(gè)數(shù)字之和是18，兩個(gè)數(shù)字之差為2，那么這兩個(gè)數(shù)字分別是多少。在解決這一問題時(shí)，學(xué)生可以利用一元一次方程，設(shè)定其中一個(gè)數(shù)為x，另一數(shù)字為（18-x），那么列出算式：（18-x）-x=2。解決方程式后，得出兩個(gè)數(shù)字分別是8和10。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思和總結(jié)：在解決問題時(shí)，涉及兩個(gè)數(shù)字的和、差時(shí)，可以設(shè)置未知數(shù)。同理，也可以類比到雞兔同籠類問題，這種類型的題目也可以采用設(shè)置未知數(shù)的方法進(jìn)行解決。

學(xué)習(xí)方法并不是固定的，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題能力的方法也有很多種，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知水平進(jìn)行客觀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多思考，掌握更多數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會總結(jié)和應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生解決問題能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高對學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)都有很大幫助和意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要提高學(xué)生自主解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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