歐雪琴

摘要：在新課改的要求下，初中地理的教學(xué)方式有了新的改變方向。為了打造高效課堂，也為了學(xué)生能得到更好的發(fā)展，在初中地理實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)采用探究式的學(xué)習(xí)方式。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)

引言：地理這一學(xué)科在中學(xué)階段是綜合性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛。在初中地理課堂上開(kāi)展探究式的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，從而提高整體的教學(xué)效率。探究式課堂的完成需要教師和學(xué)生的共同努力，雖然探究式課堂學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，但教師還是占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)學(xué)生有疑惑或者理解有偏差時(shí)教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

一.初中地理探究式學(xué)習(xí)存在的不足

由于初中地理學(xué)科內(nèi)容龐雜，其中有一部分知識(shí)是需要記憶的，另外還有一部分知識(shí)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去計(jì)算，這就使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上存在困難，這部分學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易被忽視。長(zhǎng)此以往，學(xué)生欠缺的知識(shí)越多，學(xué)生的動(dòng)力也就會(huì)不足。因此，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方式，需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，初中地理學(xué)科知識(shí)廣泛，但學(xué)習(xí)教材比較固定，知識(shí)面相對(duì)不廣，學(xué)生只依賴課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的。一方面，學(xué)生課下要多閱讀課外書(shū)籍，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，另外一方面需要教師重視教學(xué)的拓展和延伸，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有益補(bǔ)充。

二.初中地理探究式教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)地理動(dòng)力不足的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，利用多媒體等技術(shù)手段設(shè)置不同的情境，幫助學(xué)生更直觀的感受、理解所學(xué)的知識(shí)。

例如，教師在教授“認(rèn)識(shí)地球”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好地球儀。然后把教師可以提問(wèn)學(xué)生最想去的是什么地方，然后讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的位置。教師也可以提前收集學(xué)生的信息，得知學(xué)生最喜歡去的是哪些地方。然后選出幾個(gè)最具代表性的，整理該地方相關(guān)的視頻和圖片，課上讓學(xué)生找到地方后再介紹該地的風(fēng)土人情、地貌特征。為了更好地營(yíng)造氛圍，可以播放符合該地氛圍的音樂(lè)，烘托氣氛。在教授“多變的天氣”一課時(shí)，也可以利用多媒體設(shè)備展示不同的天氣情況，通過(guò)在課堂上真實(shí)再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更直觀的感受不同天氣，從而使學(xué)生更有興趣關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中不同天氣的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.立足教材，適當(dāng)拓展

因?yàn)檎n本上的知識(shí)畢竟有限，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，僅僅依靠課本是不夠的，還需要教師有針對(duì)性的補(bǔ)充知識(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考。

例如，在教授“中國(guó)的行政區(qū)”一課時(shí)，教師僅僅用課本讓學(xué)生記住中國(guó)的行政區(qū)域是比較困難的，為了讓學(xué)生更好的理解這節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生可以提前設(shè)置一些小游戲，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，比賽看看哪組學(xué)生是完成拼圖任務(wù)最快最好的，然后設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，一方面讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)各個(gè)省份的形狀、大小有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)，另外一方面，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式印象更為深刻，也會(huì)更期待下節(jié)課的到來(lái)。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，互助式學(xué)生

在初中地理課堂中還可以提前成立學(xué)習(xí)小組，讓小組成員間互相學(xué)習(xí)。為了讓小組學(xué)習(xí)的效果更好，教師要合理分組，確保每個(gè)小組的綜合水平相當(dāng)。

例如，教師在教授“世界的地形”一課時(shí)，可以讓不同小組成員進(jìn)行分工合作，總結(jié)高原、丘陵、山地、平原、盆地的內(nèi)涵和特征。然后各個(gè)小組分別搜集相關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料，最后大家匯總信息。各個(gè)小組成員匯報(bào)完信息后，其他的學(xué)生可以做補(bǔ)充，教師在這一過(guò)程中也可以做相關(guān)延伸。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與熱情，還可以評(píng)選“優(yōu)秀小組”的榮譽(yù)稱號(hào)。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)初中地理課堂，探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。探究式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，更注重參與性與開(kāi)放性。在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生主動(dòng)探索自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)把實(shí)際生活與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。教師可以采用多種方式幫助學(xué)生提高內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

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