葉菲娜

摘要：數(shù)學(xué)是一門包含了大量抽象邏輯知識(shí)的學(xué)科，無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維養(yǎng)成來(lái)說(shuō)都具有至關(guān)重要的意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些犯錯(cuò)的點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候糾錯(cuò)本對(duì)于他們的訂正修改和后期復(fù)習(xí)鞏固具有重要意義?；诖?，本文針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行了深入的剖析，并對(duì)其重要性進(jìn)行了論述，并就如何更好地使用這些錯(cuò)題提供了一些有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本;有效利用

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的新課程改革極大地促進(jìn)了教育的優(yōu)化和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的自主性。我們都知道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有很多種方式，而建立一個(gè)糾錯(cuò)本，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍，并能使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中逐漸加深記憶，進(jìn)而避免再犯同樣的錯(cuò)誤。但是目前，由于各小學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)思考和理解能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的糾錯(cuò)效果不良好，最終學(xué)生的糾錯(cuò)本是為了形式而設(shè)，這就違背了素質(zhì)教育的要求。

一、思考小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為什么在練習(xí)中常犯錯(cuò)誤？

1.1他們不能理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言

由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚未完全成熟，所以他們的認(rèn)知能力和成人還有很大的差距。盡管高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡較小，依舊會(huì)存在一些問(wèn)題。因此，在答題過(guò)程中他們時(shí)常難以理解某些題目的語(yǔ)言，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)答案的判定錯(cuò)誤。此外，在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師依舊沿用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和解題能力提升，這樣呆板枯燥的訓(xùn)練模式會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，往往會(huì)敷衍了事，無(wú)法仔細(xì)閱讀和審題，導(dǎo)致出錯(cuò)的幾率大大增加。另外，由于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的了解還不夠透徹，無(wú)法將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解，最終導(dǎo)致學(xué)生在遇到大量數(shù)學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題時(shí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，從而很容易犯下錯(cuò)誤。

1.2基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，因?yàn)闆](méi)有興趣，所以也沒(méi)有積極性與教師進(jìn)行充分的交流，導(dǎo)致認(rèn)真聽(tīng)講、自主完成作業(yè)的幾率也大大降低，這就造成了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解不夠扎實(shí)，以至于當(dāng)他們遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，盡管他們有了一些想法，但是他們并不能很好地解決問(wèn)題，反而往往會(huì)不知所措，從而造成錯(cuò)題頻發(fā)。

1.3容易產(chǎn)生畏懼心理

高年級(jí)小學(xué)生由于受到教師“題海戰(zhàn)術(shù)”的影響，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣直線下降，一旦碰到新的問(wèn)題就會(huì)感到恐懼，不愿意去進(jìn)行探索，所以無(wú)法找到正確的解題方式，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)停滯不前。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維，減少他們對(duì)新問(wèn)題的畏懼心理，讓他們積極思考并總結(jié)，以期讓教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期的具體需要。

二、糾錯(cuò)本在高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義淺析

2.1全面記錄和分析錯(cuò)題，避免再犯

學(xué)生在構(gòu)建自己的糾錯(cuò)本時(shí)，會(huì)將自己的錯(cuò)誤整理歸納好寫在筆記本上，并對(duì)錯(cuò)誤原因和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并附上正確的解答步驟，以供復(fù)習(xí)參考。這樣的話，學(xué)生們就可以在糾正的時(shí)候，意識(shí)到自己對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)有誤，然后再去糾正和領(lǐng)悟。糾正本能使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)的思考和深入的剖析，加深對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，避免他們?cè)俜赶嗤腻e(cuò)誤，造成不必要的失分。

2.2認(rèn)真審題，仔細(xì)分析題目意思

糾正本是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生可以辯證看待自己的問(wèn)題;能在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。糾錯(cuò)本的設(shè)立，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，降低以后類似錯(cuò)誤的發(fā)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高年級(jí)學(xué)生如何利用糾錯(cuò)本？

3.1建立糾錯(cuò)本，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解和認(rèn)識(shí)更深刻

盡管大多數(shù)的教學(xué)實(shí)踐都表明了應(yīng)用糾錯(cuò)本的重要性，但大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤糾正缺乏監(jiān)督，甚至忽略了錯(cuò)誤糾正的作用，僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，這就讓學(xué)生的錯(cuò)題越堆越多，無(wú)法得到有效解決。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)和題目的邏輯和抽象性很強(qiáng)，一些問(wèn)題小學(xué)生容易產(chǎn)生理解上的偏差，所以造成了解題的偏差。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建糾錯(cuò)本并把一些有代表性的錯(cuò)題范例帶到課堂里進(jìn)行深入講解，以解決學(xué)生的疑問(wèn)，加深學(xué)生的印象。例如在學(xué)習(xí)蘇教版《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，教學(xué)要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)易方程的知識(shí)來(lái)解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，但由于小學(xué)生是剛剛接觸方程，他們很難完全掌握，因此老師可以讓學(xué)生多做一些經(jīng)典的例題，讓他們更深入地了解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要指導(dǎo)他們利用糾錯(cuò)本糾正錯(cuò)誤，并把最常見(jiàn)的錯(cuò)誤錯(cuò)誤呈現(xiàn)在黑板上，這樣才能讓他們更好地理解自己的錯(cuò)誤，也能避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤。

3.2整理思維和思路，提升解題能力

數(shù)學(xué)之路，本就是一條艱難的道路，一路上，總會(huì)有一些波折，是不可避免的。但是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)也在不斷積累，最終，他們可以將自己所學(xué)的東西，全部掌握并能夠充分運(yùn)用到生活實(shí)際中去。而高年級(jí)的小學(xué)生，由于數(shù)學(xué)題的邏輯性比較強(qiáng)，再加上各個(gè)知識(shí)之間的串聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師若不能正確地引導(dǎo)學(xué)生改正，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成不利的影響。例如在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)《小數(shù)的乘法與除法》的“乘法”相關(guān)知識(shí)時(shí)有一個(gè)經(jīng)典的例子：“一根玉米6.5元，商家給出的優(yōu)惠是買三送一，那么學(xué)生一次性買了三根可以便宜多少錢？”三個(gè)玉米要19.5元，而現(xiàn)在19.5元就能買四根玉米，這讓很多同學(xué)們都一頭霧水。老師可以在學(xué)生完成問(wèn)題解答后，要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真檢查，整理自己的思維，避免盲目答題，從而減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

3.3關(guān)注日常練習(xí)，及時(shí)改正錯(cuò)誤

糾正錯(cuò)誤要及時(shí)，也就是在平時(shí)做題的時(shí)候，老師要仔細(xì)地檢查，找出問(wèn)題所在，及時(shí)糾正，避免重蹈覆轍，造成成績(jī)下滑。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾W(xué)生的思想還不夠成熟，很多細(xì)節(jié)都會(huì)被忽視，從而造成很多的小錯(cuò)誤。

3.4加強(qiáng)教師監(jiān)督

多數(shù)老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤糾正工作無(wú)動(dòng)于衷，甚至是聽(tīng)之任之，而小學(xué)生因?yàn)樗枷肷形闯墒?，自主性又較弱，老師一不注意他們的錯(cuò)誤，他們就會(huì)變得懶散，再也不去糾正錯(cuò)誤。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并定期收集校對(duì)，把錯(cuò)誤率高的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂中深入剖析，加深印象。老師也可以在課堂上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)那些在錯(cuò)誤糾正方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以此作為一個(gè)模范，使他們能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤。進(jìn)而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

由此我們可以看到，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有改正錯(cuò)誤的意識(shí)和正確地改正錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅可以幫助學(xué)生找到問(wèn)題，還可以提高學(xué)習(xí)效果。為此，在新課改中，數(shù)學(xué)老師不僅要提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，而且要讓他們親自去參與，才能真正實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮榮，王崇廣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)本運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].新課程，2021（47）：12.

[2]陳素蓉.巧用作業(yè)“糾錯(cuò)本”，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力[J].讀與寫，2020，17（11）：221，250.

課題編號(hào)：2021-GHYB-084。