景燕

摘要：當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)蓬勃的發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校尤其重視德育教育。在高中學(xué)校內(nèi)部，學(xué)生每天接觸最多的就是班主任，班主任承擔(dān)著德育教育很大一部分責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育教育;管理實(shí)踐

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，教育思想呈現(xiàn)出一種多元化的局面，尤其是在德育教育過(guò)程中。德育教育作為社會(huì)上最關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革所要研究的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合發(fā)展的素質(zhì)與素養(yǎng)能力，是新課程改革強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高中班主任德育工作低效的成因

（一）部分班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不到位，德育目標(biāo)不夠明確

意識(shí)始終是決定個(gè)人在工作開(kāi)展過(guò)程中工作方向、所采用的工作方法以及工作內(nèi)容的重要引導(dǎo)元素，想要在高中班級(jí)管理的過(guò)程中有效地滲透德育，班主任自身就要認(rèn)識(shí)到德育工作落實(shí)所能帶來(lái)的影響和幫助，但是就現(xiàn)階段的實(shí)踐情況來(lái)看，大多數(shù)高中班主任對(duì)德育工作的認(rèn)知仍然存在著較大的欠缺和不足?，F(xiàn)階段大多數(shù)高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)都以抓學(xué)生測(cè)驗(yàn)成果為主要任務(wù)，各項(xiàng)管理?xiàng)l規(guī)的展開(kāi)都是以學(xué)生高考是否能取得一個(gè)好的成績(jī)?yōu)樽罱K目的。講授管理任務(wù)都是以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生測(cè)驗(yàn)成果為重點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生的德育，也就是說(shuō)，部分班主任并沒(méi)有真正意識(shí)到德育對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的心理暗示和思維訓(xùn)練，也沒(méi)有協(xié)助他們建立正確的人生價(jià)值觀。雖然目前有部分高中班主任已然意識(shí)到德育的重要性，但在實(shí)踐的過(guò)程中缺少明晰的目的和方案。常常表現(xiàn)為“看到了哪些、了解到了哪些，教育哪些”的情況。例如，教師在某一節(jié)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)交頭接耳時(shí)，才想起告知他們不能在上課期間說(shuō)話;在看到教室地上紙張較多時(shí)，才向?qū)W生傳達(dá)注意衛(wèi)生的認(rèn)知等。這將會(huì)從很大程度上影響德育的效率和質(zhì)量，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，出現(xiàn)教師越不讓學(xué)生做什么，學(xué)生越做什么的情況。

（二）德育工作方法不當(dāng)，師生之間缺乏深入的交流

學(xué)生永遠(yuǎn)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師的一切教學(xué)方式確定都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求作出有效的引導(dǎo)和幫助，但是就現(xiàn)階段來(lái)看，高中班主任在德育工作滲透和落實(shí)的過(guò)程中所采用的方法并不恰當(dāng)，高中教師缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，導(dǎo)致所采用的德育工作方法針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性相對(duì)較低?；ハ嘟涣?、互相溝通是班主任了解學(xué)生心里真實(shí)想法和學(xué)習(xí)情況、知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求最有效的方法。思維教育是德育中的主要部分，也是協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成杰出品格的關(guān)鍵。班主任作為班級(jí)的指導(dǎo)者，應(yīng)做到實(shí)時(shí)與學(xué)生實(shí)行交流，指點(diǎn)學(xué)生實(shí)行德育內(nèi)容學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐教育中，有些班主任并沒(méi)有對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都進(jìn)行觀察與了解，也不注重評(píng)價(jià)德育任務(wù)成效，長(zhǎng)時(shí)間這樣就會(huì)導(dǎo)致師生間的不合，對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心健康不利。

二、高中班主任德育工作展開(kāi)策略

（一）明確教育目標(biāo)

只要制定合理化的教育方案，就能設(shè)計(jì)精確的教育目的。因?yàn)榈掠蝿?wù)必須具有系統(tǒng)化的任務(wù)方案，所以在教育中就要從制定教育方案入手。制定正確的教育目標(biāo)能讓教師在課程的教授過(guò)程中制定正確的教育策略，讓教師能在準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的道德觀念。在做好德育兼顧的根底上找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，確保德育任務(wù)的順利展開(kāi)。因而在教育中必須明晰教育目的，找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，確保德育的針對(duì)性。在制定教育目的時(shí)，必須把握到目前為止的教育情況，在尊重學(xué)生的同時(shí)把握好實(shí)際情況，切實(shí)地貫徹立德樹(shù)人這一理念。因?yàn)楦咧猩膫€(gè)性特點(diǎn)不一樣，所以班主任在教育中必須設(shè)立合適的目標(biāo)，嚴(yán)格依照教育方案，在滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教育目標(biāo)，增強(qiáng)德育任務(wù)的有效性。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，班主任首先要深入體會(huì)我國(guó)“育人為本，德育為先”這一根本理念的主要意義，意識(shí)到班級(jí)德育任務(wù)的重要性，從意識(shí)層面真正注重對(duì)高中學(xué)生的德育培養(yǎng)，讓學(xué)生明白品格對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，只有先學(xué)會(huì)做人，才有可能真正成為奉獻(xiàn)國(guó)家的人才。德育不僅僅是對(duì)學(xué)生的道德理念和價(jià)值觀念做出規(guī)范，更應(yīng)是對(duì)學(xué)生的行為舉止做出相應(yīng)的管理，讓學(xué)生能把正確的價(jià)值理念落實(shí)到學(xué)習(xí)生活中的每一件小事上，讓德育不只是在學(xué)校的課堂活動(dòng)中，更應(yīng)是落實(shí)在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生的德育理念在生活實(shí)踐中得到持續(xù)的發(fā)展。

（二）以生為本，增強(qiáng)師生之間的溝通

要落實(shí)好學(xué)生的德育任務(wù)，班主任必須以學(xué)生為主體，先和學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的師生關(guān)系，走近學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通，主動(dòng)參與學(xué)生的一些活動(dòng)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法。進(jìn)行德育更加需要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能跟隨教師的領(lǐng)導(dǎo)，不斷得到正確德育的影響與熏陶，在學(xué)生在受到正確思想觀念的教育下，才能正確地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主體作用，讓學(xué)生將樹(shù)立在心中的正確道德理念落實(shí)到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生真切感觸到班主任是他們的良師益友，他們才會(huì)充分信賴班主任，這也是展開(kāi)班級(jí)德育任務(wù)的基礎(chǔ)。同時(shí)班主任在德育任務(wù)中必須充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是互有差別的個(gè)體，應(yīng)該因人而異。德育實(shí)踐就是塑造學(xué)生思想品德的過(guò)程。班主任更是為人師表的榜樣，必定要不斷加強(qiáng)管理專業(yè)能力，提高自我涵養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，教師的舉止行為都能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生在教師長(zhǎng)期的影響下會(huì)模仿教師的行為，而在長(zhǎng)期的模仿活動(dòng)后，學(xué)生很容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，教師要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，樹(shù)立正確的價(jià)值理念，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。從言談舉止方面為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中接收到良好的品德陶冶，逐步養(yǎng)成良好的品格。

總之，高中班主任在日常的教學(xué)管理過(guò)程中融入德育教育對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展具有重要的作用。班主任在進(jìn)行日常的管理活動(dòng)與德育教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建正確的德育思想，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷麗.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價(jià)值[J].才智，2020（15）：74.

[2]黃尚銀.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價(jià)值討論[J].華夏教師，2021（16）：94.

[3]張曼娣.淺談高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價(jià)值[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（9）：201.