甘曉云

摘 要：人們在勞動中才能得以生存、發(fā)展壯大，生產(chǎn)勞動和社會活動密不可分。勞動意識培育具有重要意義，少先隊活動對勞動知識內(nèi)容進(jìn)行劃分，能夠讓我們更加充分地了解到勞動意識培養(yǎng)是社會主義教育進(jìn)程中不容忽視的重要內(nèi)容，進(jìn)一步了解到少先隊員勞動意識培育的重要性。同時通過對少先隊員活動促隊員勞動意識培養(yǎng)，能進(jìn)一步豐富少年兒童思想意識培養(yǎng)思想與勞動培養(yǎng)思想。

關(guān)鍵詞：少先隊活動;勞動意識;培養(yǎng)策略

一、以隊伍建設(shè)，促使隊員勞動意識培養(yǎng)的價值

與其他教學(xué)科目一樣，勞動教學(xué)也要配備教師、教材、設(shè)備與教育經(jīng)費等資源，而完善的師資隊伍對于保障勞動教學(xué)的實施來說是首位的。教師是課題的主要執(zhí)行者，而教師本身的素質(zhì)情況也是影響實施成效的關(guān)鍵因素，尤其是對勞動教學(xué)目標(biāo)理念的熟練把握。雖然勞動指導(dǎo)教師一般都是由中隊輔導(dǎo)員或?qū)W科教師兼任，但是這也是勞動教育隊伍最好的配備。中隊輔導(dǎo)員本身兼顧學(xué)生德智體美勞動的教育，而且輔導(dǎo)員是學(xué)生教育工作中的主心骨。如此一來，勞動教師的素質(zhì)與培訓(xùn)就更穩(wěn)妥。勞動教師能很好地意識到義務(wù)，運用其他教學(xué)活動對隊員進(jìn)行勞動意識培養(yǎng)。隊員勞動意識提高、學(xué)生勞動意識培訓(xùn)中面臨的所有問題，都因為勞動教育師資隊伍建設(shè)而得以保障。因此，必須加強對勞動教育師資隊伍建設(shè)的完善，采取有效措施保障師資隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展，是改善勞動教育的處境與現(xiàn)狀和促使隊員勞動意識培養(yǎng)的最重要因素。

二、利用勞動陣地建設(shè)，豐富隊員勞動意識培養(yǎng)的氛圍

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代中小學(xué)勞動教育的意見》等有關(guān)文件精神，積極開拓教學(xué)資源，更好地實施新時期勞務(wù)素質(zhì)教育，讓學(xué)生有全面發(fā)展的機會，利用校內(nèi)勞動陣地和校外勞動基地給隊員勞動意識培養(yǎng)建設(shè)良好的氛圍和學(xué)習(xí)空間。我校通過結(jié)合學(xué)校實際，建立形式豐富多樣的勞務(wù)陣地或社會實踐活動基地，積極開展新時期的勞動教育活動，從思想認(rèn)識、情感心態(tài)、勞動能力習(xí)慣等三方面做出具體要求，突出勞務(wù)平等性，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、努力、創(chuàng)造、敬業(yè)的勤勞奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)端正的勞動精神價值理念，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時期中小學(xué)生。如帶學(xué)生到校外勞動基地進(jìn)行“開心農(nóng)事”“田野放歌”“快樂種植”“科學(xué)養(yǎng)殖”等活動。學(xué)生在種植、畜牧等的勞作中，從思想上了解到勞作教育的重要性和價值，從情感上得到與人協(xié)作和共享成果的喜悅，從能力上達(dá)到自己生命的價值，在快樂的勞作中實現(xiàn)課程融合。從農(nóng)事勞作教室出發(fā)，陸續(xù)延伸出勞動意識教學(xué)下的小小農(nóng)博士、探秘土壤、農(nóng)具經(jīng)驗、小匠作坊。

再如：在植樹節(jié)的這一日，學(xué)生中六年級（2）班輔導(dǎo)員和部分隊員，使用家委贈送的冬青樹和十五個大花箱，到勞動基地開展一次勞動實踐活動?；顒又校o導(dǎo)員分派并和隊員共同完成勞動任務(wù)。首先，活動目標(biāo)主要強調(diào)的是環(huán)保方面的意識;植物的生長是一個過程，不是一時就能觀察了解的，活動目標(biāo)中未提到此次勞動實踐活動對參與其中的隊員勞動意識方面的影響，目標(biāo)設(shè)定存在偏差。其次，活動內(nèi)容主要涉及的是植物栽種方面的技術(shù)，包括大花箱需要填多少土、花箱擺放位置、多人合作搬運花箱、怎樣栽植、修剪、澆水等。相對于平時的常規(guī)性勞動來說，此次活動內(nèi)容比較豐富，但是否能起作用，在于輔導(dǎo)員的引導(dǎo)。

三、結(jié)合紅領(lǐng)巾獎?wù)?，落實隊員勞動意識培養(yǎng)的評價手段

“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆币陨傧汝犞嘘牎⒋箨牸蠟榛A(chǔ)單元，以基礎(chǔ)中小學(xué)為戰(zhàn)場，面對每一個少先隊員，形成人人都可以、天天可為的基本、日常性光榮機制。落實隊員勞動意識培養(yǎng)就要建立可行的評價手段，而“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆眲偤媚芤云湓u章、定章、獲章、頒章和護(hù)章的已定程序更好地評價學(xué)生勞動意識培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如：我?！皠趧诱隆钡脑O(shè)立中要求低年段學(xué)生：1. 了解那些簡易的自我服務(wù)勞作、家事勞作以及學(xué)校外勞作常識，如初步了解簡易的家庭餐的烹調(diào)常識、養(yǎng)殖與栽培等常識，從而熱愛家庭勞動;培養(yǎng)正確的勞作觀念，感受父母勞作的艱辛，從勞作中學(xué)會孝順與感恩;知道勤勞的人最光榮，也明白自己的事自己干的道理;2. 在父母和教師的輔導(dǎo)下，能初步承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動、校內(nèi)外勞作;3. 培育熱愛勞動的情感，培養(yǎng)初步的生活自理能力和良好的勞動習(xí)性;4. 通過體驗為自己服務(wù)、為別人服務(wù)、參加公益性服務(wù)的勞動過程，從而獲得基本生存自理能力，并通過勞動體驗，感受勞動過程所帶來的快樂，從而和別人共享勞動成果。初步培養(yǎng)好的勞動習(xí)性，并逐漸養(yǎng)成自己的事自己做的好習(xí)慣;5. 利用一些簡易的勞動工具和器材，可以完成簡易的創(chuàng)意性手工制作，如紙藝、小玩具的制造等;初步訓(xùn)練分析問題解決的技巧和與別人合作的技巧，最終培養(yǎng)技術(shù)意識，發(fā)揮創(chuàng)造精神，訓(xùn)練動手技能和審美趣味。

要求高年級學(xué)生：1. 通過觀察校園生活、參與日常生活，并通過參與由學(xué)生組織的大隊活動，積極參加家務(wù)勞動和校內(nèi)校外勞作，逐步掌握常見的勞動工具構(gòu)造與使用;2. 能積極參加家務(wù)勞動、學(xué)校勞動和校外勞動，能解決日常生活中的基本事務(wù)，有日常生活自理能力和熱愛生活的心態(tài)，有積極參與校園活動和社會生活的愿望;3. 通過在校內(nèi)和校外的教學(xué)活動，得到“家務(wù)勞動我能行”的勞動感受，更加了解勞動的辛苦程度和勞動帶來的喜悅，并樂于與他人共享自己的勞動結(jié)構(gòu)，享受別人的勞動結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣;4. 通過親身感受家政勞作、學(xué)校勞作、校外勞動，培養(yǎng)良好的勞作習(xí)慣;5. 學(xué)會些力所能及的勞動技術(shù)，參加簡單的社區(qū)服務(wù)活動，并學(xué)會幫助別人。

這樣，通過獎?wù)铝炕脑u價標(biāo)準(zhǔn)，能更好地提高學(xué)生的勞動意識。

四、家校合力，為隊員勞動意識培養(yǎng)保駕護(hù)航

家庭和學(xué)校是勞動意識培養(yǎng)的主要陣地，兩者的配合很大程度上影響勞動意識培養(yǎng)的效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“缺乏學(xué)校的家庭與缺乏家庭的學(xué)校，都無法達(dá)成培育人這種極為煩瑣而精細(xì)的目的?！彼裕陂_展勞動教學(xué)過程中，學(xué)校要和家庭緊密結(jié)合，彼此合作，共同創(chuàng)設(shè)更加平等的勞動機會。然而實際上，在勞動觀、價值觀、勞動的持續(xù)性及勞動榜樣上，多數(shù)家長認(rèn)為“勞動并不能創(chuàng)造未來，知識才可以改變個人命運”，把孩子的學(xué)習(xí)和勞動看作是不相容關(guān)系，勞動會耽誤學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有腦力勞動才是創(chuàng)造美好未來的唯一途徑，對孩子勞動意識培養(yǎng)方面均存在消極影響。雖然部分家長認(rèn)識到勞動對孩子健康成長的意義，但立場并不堅定，仍在孩子實際勞動過程中持放任、懷疑的態(tài)度。在孩子勞動過程中，家長潛意識里想要孩子達(dá)到的目標(biāo)是單純完成某項勞動任務(wù)，而且沒有給予正確的指導(dǎo)，不能起到言傳身教的榜樣作用，這些都嚴(yán)重影響孩子勞動意識的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)校對孩子勞動意識的培養(yǎng)。面對這一問題，學(xué)校和家長聯(lián)合起來，使學(xué)校勞動教育與家庭勞動教育合力，學(xué)校通過家長了解隊員在家的勞動情況，給予家長正確對孩子勞動的方式指導(dǎo)。學(xué)校給予家長正確的指導(dǎo)，能保證教育的一致性。在孩子勞動意識培養(yǎng)方面，家長應(yīng)多與學(xué)校溝通，了解學(xué)校的培養(yǎng)理念、目標(biāo)、方法等，而不只是交流孩子的學(xué)習(xí)、品德方面的問題。有的教師通過布置有關(guān)家務(wù)勞動的作業(yè)，經(jīng)過家校合力，隊員實干實做并找到勞動的意義。在隊員勞動意識培養(yǎng)方面，家校之間形成整體力，這必然影響少先隊員的培養(yǎng)效果。