摘要：所謂的教學包括了兩方面，即為教師的教與學生的學。分析傳統(tǒng)教學模式的特點了解到，在課堂上更加側(cè)重于教師的教，忽略了學生主體地位，影響了學生學習的積極性。在進行教學實踐期間，教師過于重視知識的傳輸，機械式的教學方法，影響了學生對知識探索的欲望，降低了學生學習的熱情，甚至會令學生們產(chǎn)生厭學心理，影響了最終的教學效果。情境教學法的參與能夠激發(fā)學生學習的動力，使得學生在充分感受情境的過程中了解知識的奧妙，實現(xiàn)教學效果的增強。本篇文章主要以情境教學法融入中職數(shù)學教學的實踐為中心，展開相關(guān)的分析與探討，希望能夠通過對課堂模式的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)教學質(zhì)量的加強。

關(guān)鍵詞：情境教學法;中職院校;數(shù)學學科;教學實踐

引言

隨著課程改革的不斷深入，新的課程理念融合到了各個階段的教學中，作為中職院校的數(shù)學教師也變得越來越關(guān)注數(shù)學課堂教學的有效性，結(jié)合教學實際實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的優(yōu)化。對于中職階段的教學來說，所提到的教學高效指的是教師在教學中運用較少的精力取得極佳的教學效果，通過教學實踐來保證教學效率，提升學生的整體實力，豐富了學生的知識層面，獲得了各方面能力的提升。但由于傳統(tǒng)教學模式的影響，教師可利用的教學資源有限，缺少現(xiàn)代化教學手段的輔助，因此在開展教學活動時無法達到理想的教學效果，影響了學生綜合素質(zhì)的提升?；诖?，在實踐期間選擇情景教學的方法，保證中職院校數(shù)學教學的效果。

1 數(shù)學教學中運用情境教學法的意義

在傳統(tǒng)中職院校數(shù)學教學模式的影響下，教師具有極強的權(quán)威性，利用灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳授給學生，學生在這一過程中處于被動的狀態(tài)，影響了學習的體驗感。除此之外，中職院校的學生文化課基礎(chǔ)薄弱，對于知識接受能力有限，在學習數(shù)學知識時，由于其具有一定的抽象性，將會產(chǎn)生無法理解其含義的問題。面對這種情況，如果無法解決將會影響學生學習的積極性，打擊他們學習的自信心。隨著課程改革的不斷深入，許多新的教學方法與課堂結(jié)合，其中情境教學法起到了良好的教學效果，在課程中設(shè)置不同的情境，加強課堂的趣味性，使得學生能夠在學習的過程中體會到學習的樂趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，通過教學實踐表明，學生能夠充分的融入其中，活躍他們的思維，積極的進行問題探索，激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)其能力的發(fā)展。

2 情境教學法融入中職數(shù)學教學的實踐策略

2.1 結(jié)合學生所學專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境

對現(xiàn)如今中職院校的教學情況進行分析了解到，教學的側(cè)重點放在了專業(yè)課上，面對這種情況，結(jié)合所學專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境可以起到調(diào)動學生學習積極性的作用，同時還能夠給予學生不同的專業(yè)課學習體驗感。例如，對于烹飪專業(yè)的學生來說，可以為其構(gòu)建飯店促銷的教學情境，學校周圍的飯店如果遇到寒暑假淡季，為了吸引顧客提出優(yōu)惠服務(wù)，對于飯店A來說，消費超過200元超出部分收費按90%支付，對于飯店B來說，消費超過100元，超出部分按95%支付，這時教師向?qū)W生們提問，比較哪家飯店的優(yōu)惠力度大。這一過程不僅與學生所學專業(yè)貼合，同時還能夠向?qū)W生們傳授關(guān)于一次函數(shù)的應用的相關(guān)知識。又如，對會計專業(yè)的學生進行教學時，向他們教授集合的概念這一數(shù)學知識，可從會計科目的分類出發(fā)，構(gòu)建課堂教學情境，在這一過程中積累了實踐經(jīng)驗，同時也能夠加強學生參與數(shù)學課堂學習的積極性。通過這樣的教學模式，實現(xiàn)專業(yè)相關(guān)教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生從專業(yè)的角度出發(fā)完成數(shù)學學習，使得學生了解到數(shù)學知識在生活實際中的作用，產(chǎn)生學習的興趣，更好的完成學習，提高個人數(shù)學水平。

2.2 利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體與教學的融合成為了一種常見的教學方式，多媒體信息包括了圖、文字、聲音、動畫、視頻等等，發(fā)揮著屬于自己的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠向?qū)W生們展示出精美生動且直觀的畫面，幫助學生更好的理解所學習的內(nèi)容，激發(fā)他們學習的積極性。例如，在進行圖形的對稱性這一內(nèi)容的教學時，可利用多媒體設(shè)備進行情境的創(chuàng)設(shè)，首先在大屏幕上展示生活中常見的物體圖片，對其中的幾何圖形進行重點標注，再通過多媒體動畫的演示呈現(xiàn)出圖形翻轉(zhuǎn)重合的過程，自然而然地向同學們展示出了軸對稱的概念，將課本中的文字直觀地展現(xiàn)出來。中職院校的學生正處于青春期，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的今天，學生對于網(wǎng)絡(luò)世界充滿了探索的欲望，網(wǎng)絡(luò)中也有許多可以利用在課堂上的有效資源，只要教師善于發(fā)現(xiàn)與運用，同樣可以類教學情境的創(chuàng)設(shè)貢獻一份力量。

2.3 聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情境

中職院校的學生他們的文化課基礎(chǔ)薄弱，對于數(shù)學中那些抽象深奧的知識，在學習的過程中常常難以理解，認為數(shù)學課堂是枯燥乏味的，甚至無法理解學習這門知識作用，其學習積極性大打折扣，實際上數(shù)學源于生活，與生活息息相關(guān)，要想轉(zhuǎn)變學生的這種學習態(tài)度，需要運用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去看待數(shù)學知識，與生活中的事物相結(jié)合。在進行課堂教學期間，教師用運用不同的方法，將抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造生活化的學習情境，將抽象且深奧的內(nèi)容與生活結(jié)合起來，拉近知識與學生之間的距離，便于學生理解知識的內(nèi)涵。同時，也使得學生在學習的過程中感受數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)，其最終的目的是為了解決生活問題而存在的，激發(fā)學生對數(shù)學問題探索的欲望，保證數(shù)學課堂教學的效果?？偠灾?，作為教師應當了解這一年齡段學生對學習的需求，善于發(fā)現(xiàn)生活中的潛在數(shù)學元素，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，從中解決數(shù)學問題，提高學生對問題探索的欲望。

結(jié)束語

總而言之，對于中職院校的數(shù)學教學而言，選擇情境教學法可以豐富數(shù)學課堂，使數(shù)學課堂的氛圍活躍起來，也可以拉進學生與教師之間的距離，構(gòu)建充滿趣味性的課堂，帶動學生參與教學活動的積極性，讓學生能夠感受到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，在這一過程中發(fā)展思維，獲得不同的情感體驗，實現(xiàn)綜合能力的加強，更加符合現(xiàn)如今中職院校的教學理念，為社會培養(yǎng)出既具備專業(yè)能力又擁有過硬文化知識的人才，為學生未來的發(fā)展做好準備。

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作者簡介：倫志合，1982.09，男，漢族，河北昌黎人，大學本科，中教一級，畢業(yè)于哈爾濱師范大學，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，工作單位：漠河市職業(yè)技術(shù)學校，研究方向，數(shù)學與應用數(shù)學。